指导语言：为了全面提高学生的整体素质，曾经被忽视的审美教育越来越受到重视。在全国教育会议上，审美教育的“不可替代的作用”多次被强调。作者从事初中语文教学多年。

一、初中语文教学与社会美教育

初中生正处于人生观和审美观的形成时期。因此，教育他们社会美，帮助他们树立正确的人生观和审美观是非常重要的。

初中语文教材中社会美的素材非常丰富。我们提倡的“五讲四美”中的“四美”可以从中找到例子，“四美”教育可以在初中语文教学中得到充分加强。“四美”的核心是精神美，社会美的核心也是精神美。与人的外在美(仪表美)相比，精神美现在的初中生普遍更注重仪表美。人要注意仪表美，但更重要的是内在美，也就是精神美。精神美是语言美、行为美、环境美的基础，借助语言美、行为美、环境美来表现。另一方面，通过语言美、行为美、环境美的教育，有助于培养美好的心灵。

初中语文教材具有语言美的特点。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美的角度来看，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美，否则就不美；从内容上看，初中语文教材中的很多内容都是语言美的体现，比如郭沫若《天上街市》的第一段:

远/街灯/明了，

它似乎是/闪烁/无数的明星。

天上/明星/现在，

好像是/点/无数的街灯。

鉴于上述情况，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美材料，教师可以通过这些材料的教学和适当的活动，对学生进行行为美教育。

二、初中语文教学与自然美教育

自然美与社会美相比。自然美有两种:一种是未经人类加工改造的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造的，如山川绿化、河流治理、景观等，“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是人工改造后的自然环境美。

初中语文教材中也不乏自然环境优美的材料。比如初中语文第三卷的《国宝大熊猫》，通过对大熊猫的解释，提出了保护动物的主题。在教学中，我们可以渗透这个主题，从而潜移默化地教育学生保护自然环境，按照美的规律改造环境，美化环境。再比如初中语文第六卷《写在第11亿人出生前夕》，宣传控制人口和计划生育的意义；此外，本文的教学不仅有利于全社会增强控制人口增长的意识，也有利于增强环保意识。

三、初中语文教学与艺术美教育

初中语文教材中有许多可用于艺术教育的资源。教师可在教学和课外活动中开展以下活动。

1、自制语文教学挂图。有些人可能认为教学挂图仅限于英语等学科。事实上，初中语文教材中有许多具体的事物和场景，其中一些是通过教材中的插图反映出来的。教师可以鼓励学生将这些插图放大并加工成彩色挂图，也可以充分发挥想象力，以图片的形式描述课文内容。

2、根据课文内容排练短剧。几乎每本初中语文教材都有由多个角色组成的文章。老师可以引导学生改编成短剧，自己表演，比如《白毛女>选场》、《龙须沟>选场》等

此外，还可以鼓励学生重复课文，将课文内容加工改编成故事讲述。为了调动学生的积极性，上述活动可以在学生中进行。

四、美育与初中语文教学“相长”

美育的基本特征是形象性、情感性和愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染和启发人，这不同于智育的抽象总结和德育的理性论证。情感是美育的特殊功能。美育将理性包含在情感中，以情感维持主体与对象的关系，而不是像智育和德育那样理性维持主体与对象的关系。美育不是灌输，更不是强迫。它是自由、轻松、快乐的。正如黑格尔所说，“审美具有解放性。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化的、沉默的，这也使得它比一些抽象的说教有一定的优势。

实践证明，加强初中语文教学中的美学教育，增强学生的审美体验，不仅有利于培养学生的情感，提高学生的审美能力和综合素质，而且有利于发展学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习热情，提高学生的语文水平。