首先，充分了解小学数学实践设计的重要性

小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践，独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。注意课程内容与现实生活的联系，选择现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各种实践活动，培养学生愿意实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”可见，在新课程背景下，课堂实践是小学数学教学的重要组成部分。有效的课堂实践可以帮助学生在实践中运用所学知识，测试他们对所学知识的理解，从而促进有效的反思；它还可以帮助教师获得教学反馈信息，及时纠正和指导；更重要的是，它还可以培养学生的数学思维，让学生提高数学素养，感受数学文化，思考生活的价值。

近年来，在新课程理念的指导下，小学数学课堂实践设计发生了很大的变化。然而，由于应试教育的根深蒂固影响，小学数学课堂实践设计仍存在许多困难和问题。其中最突出的问题之一是，教师仍然是数学实践活动设计的主体，学生被动操作，更多的使学生成为问题机器。实践模式单一，没有新鲜感，严重抑制了学生的学习热情。

二是进一步提高小学数学实践设计实效策略的思维

《小学数学课程标准》指出，课堂实践不能局限于巩固知识、操作技能和解决传统问题，应注重预感实验、尝试、总结、猜测、类比等非形式推理问题、条件不完整、解决策略多样或结论不确定的开放性问题。根据课程标准的上述要求，总结近年来小学数学课题实践设计改革的实践经验，认为进一步提高小学数学实践设计的有效性应采取以下有效策略。

（1）激发学习兴趣是提高小学数学实践设计有效性的重要依据

常言说：“兴趣是最好的老师”。实践证明，兴趣是理解和从事活动的巨大动力，是发展智力的关键。它能使学生变被动为主动，产生强大的学习动力。《数学课程标准》指出:“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择身边感兴趣的东西，激发学生的学习兴趣和动机……”小学生天生好玩，喜欢新奇有趣的东西。因此，小学数学课题的实践设计应以激发学习兴趣为基础，在内容、形式和结论表达上创造教学内容与学生内在需求的不平衡，激发学生积极探索的兴趣。特别是低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力发展缓慢，因此低年级学生的实践设计兴趣尤为重要。

（2）精益求精是提高小学数学实践设计有效性的根本要求

新课程强调学生在独立探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，大大减少练习的时间和数量，要求教师精通。数学教育家波利亚认为，一个负责任的教师最好选择一些有意义但不太复杂的问题来帮助学生探索问题的各个方面，并在指导学生解决问题的过程中提高他们的智力和推理能力，而不是处理繁琐的数学内容和过度的问题。基于这一概念，以问题为例，发挥问题、解决问题、多变问题、多用途是实践有效有效的基础，促进学生从多层次、广泛的视角、全面的理解、研究问题，培养学生的创新意识和创新能力。

（3）灵活性是提高小学数学实践设计效果的关键

小学数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学本身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调学生自身的生活经验……数学教学活动必须以学生的认知发展水平和自身的知识和经验为基础。这一理念注重学生终身学习的愿望和能力，要求数学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律进行选材。此外，小学生喜欢幻想，富有挑战性，经常厌恶单一的机械作业，这就要求我们的实践形式要丰富多彩，问题要灵活多样，答案要多样开放。只有重复练习变成多种活动，把静态练习变成动态活动，把封闭练习变成开放活动，才能解放学生的手脑，激发学习热情，促进思维发展。

（4）创新意识是提高小学数学实践设计效果的理想追求

创新是民族进步的灵魂，没有创新就没有发展。俄罗斯著名教育家乌申斯基说：“没有兴趣，依靠强迫学习会扼杀学生的学习精神，这种学习不会持续太久。”因此，数学课堂教学应特别注重培养学生的创新意识，使创新的火花在课堂的每个角落爆发，使学生始终保持兴奋的情绪。因此，教师应渗透创新理念，挖掘有利于培养学生能力的因素，使数学实践富有创造力，使学生有创造性地实践。

总之，要提高小学数学实践设计的有效性，就要以小学生现有的知识水平为基础，以新课程理念为指导，以提高小学生发现、分析和解决问题的能力为主线，以培养小学生的创新思维和创新精神为目标，进一步加强设计改革创新实践，全面提高小学生的数学素养。