在小学艺术教学中培养学生对绘画艺术的兴趣，可以有效地提高学生的思维能力。我们知道，孩子们有绘画和艺术活动的天性。在这样的活动过程中，可以充分发挥孩子的想象力和创造性精神，同时让孩子有机会表达自己的情感。因此，我校还开展了多门培养学生核心素养的课程。其中，作者的学科是陶瓷课程（超轻粘土），其目的是引导儿童做不同的粘土手工艺品，从而培养艺术学科的核心素养，促进小学生的健康快乐成长。

一是深入现实生活，培养学生对艺术的兴趣

众所周知，艺术源于我们的现实生活。培养学生对艺术学科的兴趣是培养学科核心素养的首要因素。在成长过程中，小学生对学习艺术的兴趣是从美学经验中获得的。如果把艺术的兴趣运用到生活和工作中，艺术教学的目标就能真正实现。比如在粘土课的第一堂教学中，笔者以粘土课为例“中秋节”为主题。课前，安排学生收集中国传统节日“中秋节”第二天，学生们带来了收集到的信息。我把它们分成几组，然后告诉他们把收集到的信息分类，讨论你今年中秋节是怎么生活的？因为中秋节刚过，学生们可以畅所欲言，所以在小学美术教学中深入生活，拓展学生的表现是非常重要的。在艺术教学中，只有引导学生深入生活，才能培养学生的艺术兴趣。例如，除了在课堂上塑造可爱的小动物形象外，我们还可以在生活中塑造熟悉的场景或故事情节。这样，通过深入学生的现实生活，从而激发学生对艺术的兴趣。

二是创造教学情境，帮助学生理解作品

法国著名画家塞尚说：“我欠你绘画的真相，我会在画中告诉你。”众所周知，优秀的画家总是把思想感情融入到自己的作品中。同样，我们也可以把思想感情融入粘土作品中，所以如何帮助小学生理解作品是一个值得考虑的问题。实践证明，将教学内容与儿童思维有机结合，创造教学情境，可以帮助小学生深入理解作品。例如在教《中秋节》的时候，我们通过多媒体播放了中秋节全家团聚的场景，让学生回忆起中秋节是如何度过的。加上之前学生提前收集整理的资料，经过一番讨论，学生们加深了对中国传统节日的了解“中秋节”对下一步生产环节的深入了解也拓宽了作品材料。随后，笔者列出了知识点、重点、难点，引导学生大胆思考、想象。学生们开启了自己的想象力，争相谈论自己的创意，制作各种材料。例如：全家围坐在一起吃团圆饭；庭院赏月；一些学生还想到了中秋节嫦娥奔月的故事，这些都是很好的创作主题。这样，学生的思维也得到了进一步的提高，从而能够深刻理解作品的内容。对艺术教学的深刻理解是小学生必须具备的能力。这是美术学科核心素养的具体体现，是小学生未来美术学习的需要。

三、丰富表现手法，拓宽创作手段

儿童的想象力是无限的，创造力是一个需要想象力与实践相结合的过程。小学生在创作艺术时往往不受想象力的束缚，他们可以大胆地幻想，从而创作出惊人的作品。然而，如果他们想深入创作，他们往往会因为不熟练而停下来。因此，在小学美术教学中掌握一定的学习技巧是非常重要的。通过一定的技巧，帮助学生注重粘土创作技巧的积累，不断丰富自己的动手表达能力，支持自己创作的完成。首先，要帮助学生掌握扎实的基础知识；其次，要掌握一些必要的动手技能。这样，宽学生的创作方式。例如在教《我的美食店》的时候，一开始学生只会想到一些自己经常做的薯条和汉堡包，内容形式单一。此时，作者创造了相应的情况，借助多媒体带领学生到不同国家旅游，探索发现食物开阔学生视野，帮助学生拓宽思维，结合自己的特点，找到自己想要创造的食物，创造自己的作品，学生兴趣，此时，学生从听技术到积极探索技术，最后师生一起探索作品。在这样的活动中，作者只是一个向导，学生成为学习的主人，这样的教学轻松愉快，最终的效果超出了想象，同时这门课不知不觉地提高了学生的创作表达技巧。

四、开展实践活动，促进学生的思维和想象力

我们知道，思维和想象力是艺术学科核心素养的集中体现。因此，教师在教学中应善于实践活动，引导学生进行思维和想象。在过去的教学过程中，许多教学内容让他们自己创造一个形象。例如，学生们经常模仿教科书或老师的模型作品来完成他们自己的作品。因此，在一节课结束时，班上的大多数学生的作品都是一种形式。只是造型人物的大小和颜色的使用不同，学生在绘画时缺乏一定的创新意识。因此，在教学中，教师不仅要充分利用多媒体，还要结合实践，让学生在了解创新重要性的基础上更好地引导学生创造，不仅培养学生的思维创新能力，更重要的是让学生展示自己创造的独特性，从而有效地促进学生的思维和想象力。

综上所述，小学美术教学肩负着培养儿童全面发展的重任。因此，教师要以学生为本，把核心素养的培养贯穿于日常教学中。不断激发学生的艺术兴趣和审美品位，从而激发学生的创造性思维能力。只有努力培养孩子的核心素养，小学美术教学才能逐步适应时代发展的要求。