目前，小学生语文阅读的现状主要是语文作品较少，这是由于全国不同地区的条件差异和语文阅读教学理念的不同，使得小学生接触到的语文作品较少。另一个原因是语文阅读教学对小学生来说是一个枯燥单调的学习过程。他们的身心特点表明，他们不能接受一些语文作品，超出了小学生的理解范围，所以会让小学生认为阅读比较困难。这使得小学生抵制和排斥如何学习阅读，养成良好的阅读习惯，阅读本身无法吸引小学生的学习兴趣。

首先，培养阅读兴趣是关键

兴趣是人们独特的心理倾向，是一种内在的力量，所以要养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。今天的孩子读书习惯不好，原因之一就是兴趣不好。有句名言曾经说过，翻开一本好书，就像和一个高尚的人交朋友。并不是所有的书都利于开卷，教师应该帮助学生选择有利于身心健康的书籍。如果学生错误地选择了不适合自己阅读的书，最好不要阅读。阅读目的的选择可以是课本上著名作家的其他课外书籍，如金波老师的诗歌选集、杨红英老师的小说等。这些都是学生喜欢的儿童阅读书目，学生会对阅读非常感兴趣。其次，要适当向学生推荐古今名称，这是浓缩的精髓，蕴含着丰富的文学素养和人文素养。当然，有些文学比较晦涩，老师可以推荐学生读儿童版。这些阅读书籍，就像文学宫的垫脚石，可以带领学生进入神奇的文学世界，会让学生有浓厚的兴趣在文学海洋中漫步，当学生对阅读有浓厚的兴趣时，就像找到最好的老师，会有意识地阅读和思考，会被知识的力量所牵引，有意识地想在文学的海洋中漫游，老师不用担心他们的阅读狭窄。此外，培养孩子阅读兴趣的方法有很多。比如老师组织故事会或者阅读经验交流会，家长每天陪孩子读一个小时，为孩子做阅读的榜样，为他们营造良好浓厚的书香氛围。孩子们长期生活在一个充满书香的环境中，受到影响，潜移默化，自然会感受到阅读的乐趣。随着时间的推移，他们热爱阅读，良好的阅读习惯会逐渐形成。

二是加强指导，提高效率

良好的学习方法可以有效地提高阅读效率。有些学生认为他们读了很多书，但他们的头仍然是空的。事实上，这与阅读方法有很大关系。在教学中，我们经常要求学生读得好，读得好，读得多，但很少给予指导，学生盲目阅读，难以成为“型”。常言道：“没有规则很难成为方圆。”因此，我们应该向学生推荐适合他们阅读的书籍，教他们阅读的方法，让他们成为一个会阅读和学习的人。我们可以指导他们边读边记，边读边合适，如何阅读与写作并存，将阅读与理解相结合，从而养成写作和思考的习惯。

三、不断激励，延伸阅读动力

常言道：“好孩子被夸了。”这是真的，因为孩子的心理意愿希望得到别人的欣赏和接受。欣赏教育是激励性教育的有效形式。如果我们欣赏和激励学生，他们会点燃自信的力量，在心中产生积极的情感体验，从而有勇气克服困难，有追求进步的信念。父母对孩子闪光点的欣赏，其实就是对孩子的评价和肯定。“罗森塔尔效应”告诉我们真诚的爱和热情的期望，可以让一个人获得新的生活和动力。教师对学生的欣赏实际上包含了对学生的关心和期望。在获得赞扬后，他们有一种成就感，所以他们对阅读和学习的渴望会更高，这更激发他们在某一方面的深度发展，使他们的个性发展，挖掘潜力，阅读习惯自然会成为。

四、给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣

我们经常强调，学生是学习的主体，应该让学生独立学习，应该教学，应该教学“渔”教学生如何学习。同样，阅读也应该教学生阅读的方法，让学生快乐地阅读，快乐地阅读，感受作者的思想和感受，与作者的心相遇，产生共鸣。课外阅读阅读“读书记笔记的习惯”。阅读笔记的形式多种多样，阅读笔记“摘录好词好句”，有“总结主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点批注”等。教师在指导学生做笔记时，不需要统一形式，应该让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的笔记形式。阅读也是一种创作，阅读笔记应该成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上写下标题、来源和阅读日期，这是未来评估阅读量的依据。读好文章，摘录好词好句，写下自己的经历。随着时间的推移，它不知不觉地增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。厌倦了阅读，在书中描绘，或一朵花，或一棵草，或山川，或鸟、动物、昆虫和鱼，这为阅读增添了无限的兴趣。

总之，在小学语文教学中，我们的语文教师只有尊重学生的个性化阅读，才能真正肯定和鼓励学生正确理解个性化，引导学生理解困难或理解不正确，激发指导，不挫伤学生的积极性，从而保护学生的创造力，真正提高学生的个性化阅读能力。