小学生往往认为汉语是一门简单易学的学科，偏离了汉语的学习观念，从而忽视了汉语课程的作用。许多学生学习汉语知识只停留在背诵、阅读和写作上，忽视了阅读在汉语教学中的重要影响。积极培养学生的阅读能力，可以提高学生的综合汉语素质，形成独立思考和解决问题的意识。在当前汉语教学的实际情况下，发展学生阅读能力的教学现状并不理想，教师也不重视小学汉语阅读的培养，导致汉语教学没有取得良好的教学效果。

一、优化语文阅读阅读指导

教师应鼓励学生自主阅读，学会根据各种类型选择合适的阅读方法，加深对阅读知识的认识和理解，最大限度地达到理想的阅读效果。例如，教师在指导五年级学生阅读主题时，可以选择有趣、有深刻意义和思考空间的知识书籍，如《普希金童话》、《小王子》、《放风筝的人》、《东周列国故事》等，促进学生理解丰满的人物，体验精彩的故事内容，学习优秀的思想品质[1]。同时，教师组织学生阅读《送小读者》、《星星》•在《春水》等文字优美的经典文章中，鼓励他们大胆突破传统思维模式，从新的角度解读作品，学会运用文章中的单词和句子，模拟经典作品中的修辞方法，提高想象力，培养良好的阅读美学。此外，在指导学生阅读《我们的母亲叫中国》等长期阅读材料时，解释如何灵活、合理地应用默读、精读、快速阅读和略读，快速理解文章的主要内容，掌握关键知识内容用精读方法，分析作品美丽的句子和段落，品味精彩的细节，深化精细阅读环节，积累一定的阅读经验，充分感受阅读的乐趣。

二、引导学生自制阅读卡、阅读笔记

教师可以引导学生制作自己特色的阅读卡，及时记录阅读过程中的感受，或摘录文章中的经典片段和有效信息，为以后的阅读和写作提供优秀的材料。教师还可以鼓励学生经常写作，多记录阅读笔记，这是提高阅读能力和写作水平的重要途径。在阅读过程中，学生应学会注意难点，思考阅读，及时写下阅读感受，有利于学生提高表达和理解能力，培养阅读水平。

例如，教师在北京春节课上，为学生分析老北京春节民间图片，展示中国传统节日的盛大活泼，鼓励学生讲述家乡的春节民间习俗，分享文本中最深刻的句子或段落，如何引起情感共鸣。学习结束后，要求学生写下课文内容的阅读感，可以是受作品内容启发引起的思考和联想，可以是阅读引起的兴奋，也可以是感受中国传统民间习俗引起的爱国情怀。通过写作和阅读后的感觉，不仅进一步加深了学生对课文内容的理解，而且记录了从中获得的思想启示。

三、组织阅读活动，增加阅读兴趣

阅读活动是优化小学生阅读过程、增加阅读兴趣、提高阅读能力的主要途径。在小学生阅读指导中，学校可以组织阅读月、好书推广、写作评价、诗歌阅读竞赛、手写报纸展览等多元化阅读活动，提供舒适的阅读环境，为学生开放良好的阅读空间，逐步形成良好的校园阅读氛围[2]。

例如，学校定期开展阅读分享活动，以快乐阅读健康成长为主题，举办符合正确社会价值观的主题演讲、诗歌朗诵、作品征集等丰富比赛，为学生搭建共享阅读、展现自我风采的交流平台。同时，学校还可以组织学生在各种节日节点进行主题阅读，将阅读合理融入传统节日，让学生深刻体验中华民族丰富多彩的优秀文化。通过节日气氛，学生可以感受到寓教于乐的阅读魅力，改变过去对阅读学习的刻板印象。

同时，学校还可以积极利用图书馆和阅览室的多余空间，设置阅读角，定期带领小学高年级学生开展一系列内容丰富、形式多样的阅读活动，营造和谐友好的阅读氛围，让学生走出沉闷的课堂，在自主阅读和学习中获得知识。通过开展美文欣赏、新书分享、阅读交流会、好书共读等学习活动，让学生交流分享丰富的阅读经验，学习新的阅读方法，拓展阅读思维，让学生充分展示自己的优势和独特个性，培养良好的阅读素养和综合语文能力。

综上所述，阅读教学在小学语文教学中起着至关重要的作用。教师需要转变传统的教学理念，及时掌握与时俱进的语文阅读教学方法，采取科学合理的措施培养阅读能力。良好的阅读方式不仅能有效提高学生的语文成绩，还能提高学生的品尝能力和分析水平，全面提高学生的语文综合素质。