笔者认为，在小学语文考试中，阅读理解是一种考查学生语文综合学习素养的问题。从单词到句子再到全文，每个地方都在考查学生的语文学习能力，包括单词解释能力、句子阅读能力、文章理解能力和复述能力。因此，为了提高小学生的语文阅读能力，我们必须从培养学生的四种能力入手。本文相应分析如下。

一、高年级小学生语文阅读能力

高年级小学生正处于语文学习的初级阶段，他们的语文阅读能力还没有达到此必须从基础入手，慢慢培养语文阅读能力。笔者认为，在小学阶段，学生的语文阅读能力包括以下几点:一是词语解读能力，包括词语的发音和意义；二是句子阅读能力，包括语感、朗读和默读；三是文章理解能力，包括关键词提取和深入理解；四是复述能力，即用自己的话阐述文章的观点。

二、如何提高年级小学生的语文阅读能力

（1）培养学生的单词解释能力

1.通过拼音记忆单词发音

拼音是记忆单词发音最重要的工具。不同字母的组合形成不同的发音。学生只需反向推导，根据单词发音记住单词形状，大大降低了记忆的难度。虽然拼音教学不再是小学高年级的重点，但在阅读教学过程中，教师应经常锻炼学生的拼音能力，为阅读打下良好的基础。

2.通过科学的方法记忆单词的含义

记忆单词的方法有很多，这里只以类比和联想的方法为例。第一种是类比法，即通过比较两个或两个以上的或两个以上的单词来提高记忆效率，比如我、搜索、戈、饿这些单词有相同的比例“戈”这些是相似的单词；二是联想法，即通过联想记忆同时记忆多个语文单词，如记忆“我们”有时候，可以联想到你，他们，大家，然后从这些词联想到团结、友爱、互相帮助。

（2）培养学生的句子阅读能力

1.多读多背多练，形成语感

语句阅读能力的培养没有诀窍，只能多读多背多练。俗话说，多背多练。“一次生，两次熟，三次成为老师傅”只要老师引导学生努力学习，久而久之就会形成语文语感。这个时候，语句阅读对学生来说就像我们平时说话一样，不再是一件难事。

2.朗读与默读同步训练

朗读有两个目的，一是培养学生的语感，二是培养学生的语言表达能力。因此，教师应该让学生经常阅读课文，一遍又一遍地纠正他们错误的发音和句子方式；默读的目的只有一个，那就是培养学生一目了然、提取关键词的能力，这也是学生应对语文考试最重要的能力。

（3）培养学生理解文章的能力

1.寻找关键词，把握文章中心

小学阅读理解相对简单。一般来说，所有的关键词都可以在文章中找到，并集中在第一段的结尾。在实际教学过程中，为了让学生尽快提高找到关键词的能力，教师可以选择几篇不同风格的文章进行比较，逐一分析如何找到关键词，最后总结方法（在第一段的结尾）。

2.深刻理解，体验作者的思想感情

学生通过关键词掌握文章中心，只知道文章说了什么，但要真正实现阅读理解，教师需要进一步引导学生深入理解，即“精读”这个过程类似于语文阅读理解。

（4）培养学生的复述能力

1.串联关键词，用自己的话复述

学生可以用自己的话复述文章，真正理解文章，因此，教师在教学过程中，可以引导学生通过串联关键词复述文章，这个过程类似于模仿句子，教师首先列出关键词，然后引导学生组织语言，通过反复练习，达到提高学生阅读能力的目的。

2.围绕全文思想，用自己的话来讨论

学生掌握以关键词为线索复述文章的能力后，教师可以更进一步，以全文思想为核心，让学生创作自己的文章。例如，在阅读人民教育版六年级第一卷《只有一个地球》时，全文的思想主题可以概括为“地球母亲抚养我们，我们应该注意环境保护，保护亲爱的地球母亲”，核心词是“环保”因此，教师可以以此为核心，引导学生写文章，实现以写促读。

三、提高年级小学生语文阅读能力时应注意的问题

（一）遵循“以学生为本”教育教学理念

在新课程改革的背景下，以学生为课堂学习中心开展教学活动。“以学生为本”教育教学理念的核心。对于小学语文阅读理解教学，核心是提高学生的阅读能力，因此要以学生为本，充分发挥教师的引导和启发作用，培养学生的语文综合学习能力。

（2）注意教学方法，建立学生的学习信心

一些高年级小学生讨厌和害怕语文学科，尤其是语文阅读理解。原因是语文阅读理解难度大，学生没有思维，导致挫败感。为了建立学生的学习信心，教师应该使用它“探究”“合作”为主线选择教学方法，让学生在不断的答疑中找到存在感和成就感。

综上所述，培养学生的单词解释能力、句子阅读能力、文章理解能力和复述能力是提高学生的语文阅读能力“四大核心”。在日常教学过程中，教师应以学生为导向，采用科学的教学方法、内容和教学形式，不断提高高年级小学生的语文阅读能力。当然，以上分析只是笔者的浅见，更多更好的教学策略需要小学语文教师不断探索和研究。