小学开设的数学课程教授数学基础知识，但对于小学生的思维和智力发展水平，数学知识仍然抽象复杂。许多教师遵循传统的教学策略，消除了学生学习数学的热情。近年来，新课程改革不断深化，对小学数学教学提出了更高的要求，要求学生掌握基础知识，提高观察能力、思维能力、实践应用能力等。经过教学实践，认为情境教学方法是一种非常有效的教学方法，本文讨论了该方法的有效应用。

首先，创造问题情境，激发学生的学习兴趣

学生需要经历一个思维冲突的过程来探索知识。由于小学生具有强烈的好奇心，他们会更积极地学习和探索知识。在教学中，教师结合教学内容创造相应的问题情境，可以有效地调动学生的求知欲望，产生学习兴趣。例如，教学分数初步理解这个知识点，教师可以使用多媒体教学设备为学生创造苹果问题情境：总共有4个苹果，平均小明和小红，每人可以得到2个苹果，总共2个苹果，平均给他们两个，每人可以得到一个苹果，如果有一个苹果，平均给他们两个，每个人能得到多少苹果？如何划分？通过这样的问题情况，逐步引导学生思考，使他们能够积极思考，加强数学知识的联系，感受生活中的数学，认识到数学的实用性，从而产生学习的欲望。

二是创造游戏情境，调动学生的学习兴趣

小学生活泼好动，喜欢玩游戏。在充分研究教材内容的基础上，教师可以根据学生的兴趣点创造有趣的游戏情境，让学生在轻松愉快的游戏氛围中快速掌握所学知识，也有助于激发学生对数学学习的兴趣。比如在课堂培训中，可以组织学生分组快速回答游戏。老师提出相应问题后，每个小组都会回答，正确的小组会得到相应的积分或者小红花，最后评估获奖小组。通过这种形式，学生参与积极性高，精神高度集中，思维更加活跃，让学生在不知不觉中掌握所学知识，培养数学学习兴趣。

三、创造生活情境，培养学生的学习兴趣

数学来自生活，同时对生活产生反应。为了保证数学课堂教学的效果，教师必须注意挖掘生活元素，将数学知识与学生生活紧密结合。例如，他们应该接近学生的生活，这样他们就可以从自己的经验中理解数学知识，并应用他们所学到的东西。让学生意识到生活中到处都有数学，学好数学将极大地促进我们的生活，从而树立学好数学的信念和决心。

四、创造操作情境，增强学生的学习兴趣

小学生以形象思维为主，抽象思维尚未建立。根据抽象复杂的数学知识特点，为了让小学生更好地掌握数学知识，教师应尽最大努力将抽象化为具体，让学生更直观地感受数学知识。动手操作是一种有效的教学方法。教师可以让学生数、画、摆等，让学生在动手操作过程中发现数学规律，对知识有更深的了解，掌握知识。例如，在教的周长》这部分，我就给学生展示一个铁丝编的圆圈，让学生求周长。通过动手操作，学生发现拉直铁丝可以找到周长。之后，我让学生们找到一卷胶带的周长。学生们通过绕线和滚动胶带一周来找到周长。这时，我在黑板上画了一个圆圈，问学生是否能找到周长，然后启发学生：事实上，早在1000多年前，我国伟大的数学家祖冲就发现了圆周长的规律，老师相信你也能找到规律！这时，学生们纷纷感兴趣，按照书中提示的方法积极开展小组探究学习。

5、创造动态情境，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师可以充分利用多媒体教学资源辅助教学，使课堂更加生动、活泼、有趣。教师可以根据教学内容设计一些动态的多媒体课件，帮助解决教学的重点和难点。例如，在教授用字母表示数课程之前，我通过多媒体向学生展示了一个魔盒。学生可以随意输入一个数字。经过魔盒的计算和处理，将显示相应的数字。然后老师引导学生猜测魔盒加工后会显示什么数字？这时，学生们感兴趣，主动探索数字的规律。在这个时候，引入新课程教学必然会事半功倍。

六、创造竞争情境，调动学生的学习兴趣

小学生竞争激烈，喜欢展示自己。教师可以利用这一特点，在教学中营造良性竞争的氛围，为每个学生提供展示自己的机会。通过实施“对口令”，“快速接龙”，“夺红旗”各种课堂竞争活动，在学生之间形成比较、学习、赶上、超级良好的学习氛围。这种教学模式有助于培养学生的数学学习热情，培养学生的竞争意识、团队意识等。

总之，情境教学法是一种有效的教学方法。在小学数学课堂教学中，教师要灵活创造有效的情境，提高课堂教学的有效性。