阅读是利用语言获取信息、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生课外阅读内容是否健康优秀、阅读形式是否正确、阅读方法是否科学等问题，不仅对语文教学总体目标的实现有很大影响，而且对学生的精神成长和人格发展起着不可估量的作用。因此，教师必须加强小学生课外阅读的正确扩展，激发儿童的阅读兴趣，引导他们养成良好的课外阅读习惯。课程标准规定：学生“第一段不少于5万字，第二段不少于40万字，第三段不少于100万字。”其中，小学阅读总量应不少于150万字。其目的是让学生读书。“使用多种阅读方法”，在“初步理解，欣赏文学作品”的同时，“受高尚情操和趣味的影响，发展个性，丰富精神世界”，然后为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我们来谈谈自己的一些看法:

—，拓展的方向

（1）从课内拓展到课外拓展

教师要建立一套阅读课外书籍的书架，抓住所有的教学机会，让学生闻到书籍的香味，咀嚼书籍的味道，愿意在书海中漫步。如掌握课堂教学内容推荐：课外阅读作为中国课堂教学的延伸和补充，结合教学内容推荐书籍。同时，练习也是学生学习的难点，大量的相关阅读可以为练习铺平道路，因此，这也是引导课外阅读的机会。

（2）从书扩展到经典

学生之间存在差异。他们有自己的爱好和需求。如果他们坚持一致，必然会形成学生的应对情绪甚至叛逆心理。即使他们完成了阅读要求，他们也不会深入参与其中。一旦老师放手，“完全让他们如愿”，充分调动了学生的阅读热情，使他们用一半的努力得到两倍的结果。但在突出个性的同时，作为一名教师，我们也应该提倡学生欣赏中外经典名称。

二、扩张的关键

(1)学生的习惯

不同年龄段的学生应该有不同的要求。在低年级初步尝试阅读时，强调明显的阅读习惯和态度：学会珍惜书籍，不乱撕，学会包书皮，珍惜每一本书。对于中间的孩子来说，我们应该开始关注阅读本身的意义和作用。因此，学生需要在中间“能及时整理自己或班级，集体书籍，养成不动笔墨不读书的好习惯，尽量写一些简单的读书笔记。”在高层阶段，对阅读兴趣和习惯的评价方向要求更加明确：“把有意义的阅读作为生活中不可或缺的一部分。对阅读感兴趣。并有自己的阅读特点，主动写阅读笔记。”

(2)学生的方法

首先，不同年龄段的学生有不同的指导方法。低中生不宜教授过于复杂的阅读方法，如根据中年儿童的特点，教学生一些无声阅读方法，略读方法，以培养学生的兴趣。阅读笔记的方法可以使用圆点笔画、分门摘录等方法。随着高中生心理的发展，他们可以教他们一些快速阅读的方法，如跳跃阅读、精读、快速阅读等。可以使用“圈点批注”阅读笔记的方法，如写经验法，引导学生在阅读中善于理解和把握作者的观点和作品的内在意义。

不同长度、不同体裁的文章可以引导学生灵活运用不同的阅读方法。

(3)学生的时间

说到课外阅读，很多学生总觉得自己剥夺了自由玩耍的时间，占用了很多课外时间，认为阅读是一件非常耗时的事情。同时，更重要的是，教师要引导学生善于去“用”时间。学会用好“1分钟”和“30分钟”。

事实上，你可以在一分钟内做很多事情。经过测试，你可以在一分钟内写20多个字，背诵大约5个简单的名言……读书也是如此。

同时，教师尽量在学校安排“30分钟”以上整个时间让学生享受阅读，以减轻家庭阅读的压力，使阅读变得容易，而不是作为家庭作业。你可以在一周内安排一个免费的美容阅读课程，中午休闲时间阅读和回家后阅读有机地结合起来，以交换是否。此时，学生可以冷静下来，努力学习，可以阅读文章，作品和其他更长的阅读空间。

三、后续阅读拓展

（1）创造情境，有效拓展

在学生的语文课外阅读指导中，要组织各种活动，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受课外阅读带来的成就和快乐，形成和谐合作的课外阅读氛围。这种扩展应该是有效的扩展。例如，在日常教学中，开展丰富多彩的语文实践活动。“读书阶梯”，“读书擂台”，“书山行”等待展台，为学生提供展示交流的机会，不断激发学生的阅读热情，让他们体验阅读的乐趣，体验成功的喜悦。

（2）多元化评价，激励扩张

学生阅读课外书籍时，应结合学生的月度评价和个人评价。课程标准指出：“在实施评价时，要注意教师的评价。学生生的自我评价与学生的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，让家长积极参与评价活动。”家长应每天对孩子的家庭阅读进行监督和反馈；教师每月评估所有学生的阅读能力；学生每月评估自己的阅读兴趣；每月上课一次。

教师对学生阅读行为的正确指导是为学生在生活路线上找到更多的灯光。只要教师坚持以生为本的理念，牢牢把握语文教学的关键问题，学生的课外阅读就能为他们的终身发展创造一个美丽的世界，那么拓展课外的目的就自然而然了。