小学数学有效课堂教学行为是教师“教”和学生的“学”双边互动的过程。课程改革倡导学生自主、合作、探索的学习方式，学生的学习方式是教师的学习方式“教”这种行为发生了。提高课堂教学效果，注重提高教师水平“教”行为的有效性。教师是教学过程中的关键因素，要多探索，通过反复思考日常教学来改善不恰当的教学行为。在课堂教学中，要认真思考，精心设计。如何提高小学数学课堂教学的有效性？我结合教学实践谈谈自己的看法:

一是营造良好的育人环境，为有效性提供土壤

在课堂上，师生关系轻松和谐，师生才能展现真实的自我。因此，在数学课堂教学过程中，教师要善于协调师生关系，调整学生心理，努力营造轻松的学习环境，调动学生的学习热情和主动性，使他们在课堂上充满激情和活力。老师的每一句鼓励的话，每一个欣赏的眼神，每一个鼓励的手势，都能让学生树立自信，让学生积极参与课堂活动。一般来说，成绩差的学生不敢在课堂上说话，怕说，更怕说错。在教学中，我更愿意让这些学生回答问题，尤其是一些简单的问题，我会给他们更多的机会。让学生真正感受到，没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为可以完全放松，个性可以得到真正的尊重。因为保护了学生的自尊，让学生意识到敢于说话，敢于表演是光荣的，所以学生在课堂上说话的热情更高，从而进一步提高了课堂效率。

二是来自生活，服务生活，提高课堂教学的趣味性

数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，而小学生主要是形象思维，所以很多学生认为很难掌握数学知识，缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师要做的就是激发学生的学习兴趣。首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘教材中的趣味因素，结合学生的心理特点，改变教学方法，从学生的角度考虑问题，调动学生的学习主动性和积极性。其次，挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生现有的知识积累和生活经验，将数学教学与现实生活相结合，使数学问题生活化，生活问题数学化。这样，学生将有更多的机会运用所学知识，感受数学知识在现实生活中的价值，体验数学的兴趣和魅力，进而激发他们强烈的学习兴趣和热情。

三、引导学生积极参与课堂学习，培养思维能力，提高课堂效率

在教学中，不仅要让学生获得知识，还要注意获得知识的思维过程，培养创造性的思维能力。无论是复习开始，教新知识，组织学生练习，都要注意有意识地结合具体内容进行培养。例如，教学两位数乘法的关键是通过直观地引导学生将其分解为一位数乘法和十位数乘法，重点是引导学生找出十位数乘法的积累位置，最后总结两位数乘法的步骤。学生懂得算理，从直观的例子中抽象出来，总结出计算方法，不仅印象深刻，而且发展了思维能力，提高了课堂效率。

四、提高小组合作学习的有效性

合作学习是一个特殊的情感认知过程，在引导学生合作学习时，教师需要巧妙地设置悬念，仔细提问，创造情境，使学生无法回答，或结论不能确定是否准确，急需与他人沟通，倾听他人的意见，在这种情况下，让学生进入合作学习情境，使合作学习达到最佳状态。例如，在教授统计学的初步知识时，一位老师让学生在4分钟内观看通过大桥的白板屏幕统计。学生们很感兴趣，想成为一名统计员。开始后，孩子们看了一会儿，记了一会儿，这让他们很着急。四分钟后，他们报告了不同的数据，我问学生：“为什么会这样？”同学们议论开了，有人说边看边记不忙；有人说看了这个，忘了这个……抓住这个机会，我问：“你有更好的办法吗？”这时，学生心中有一个强烈的愿望：最好有同学合作！经过同学们的讨论，最终达成协议，以小组合作的形式进行，每人统计一辆车。针对学生提出的建议，教师立即采用，让学生通过小组合作进行统计，学生兴趣高涨，取得了良好的效果。

5、利用多媒体技术创造有效的教学情境

小学生的思维以形象思维为主，善于通过直观的刺激获取信息和知识。因此，生动有趣的教学情境会对学生产生很大的影响，间接影响课堂教学效率。因此，教师可以借助多媒体等现代教学手段创造相应的教学情境。多媒体技术充满情感和色彩，正好符合小学生的认知特点，可以使教学内容更加直观具体，营造良好的教学氛围，让学生积极参与和探索，促进课堂教学效率的提高。

六、鼓励学生动手操作，提高学生参与的积极性

动手操作不仅是一种学习形式，更重要的是让学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作阶段的结果合理想象，对学生理解新知识起着决定性的作用。因此，在课堂教学中，教师可以为学生创造动手操作的机会，从而获得感性的理解，进而减缓知识的坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。

简而言之，有效课堂作为一种概念，是一种价值追求，一种教学实践模式，会吸引我们更多的思考，更多的关注，只要我们采取实用的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识可以加强和提高，创造性思维将发展，创新能力将逐渐形成，也可以真正提高数学课堂教学的有效性。