一、课堂语言的意义。

新课程标准指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，培养学生的思维能力和综合人文素质。教师课堂语言是教师在组织课堂教学活动时使用的语言。它是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调节学生课堂行为的重要手段。

教师必须具有良好的口语表达能力。这种能力不仅是提高教学效果的有力手段，而且可以培养学生，使学生能够潜移默化地理解语言，提高语言使用能力。为了达到预期的教学效果，教师应该在课堂上有感染力和说服力。他们必须努力培养教学语言，注重语言艺术。

二是课堂语言的分类。

1.礼貌用语。

小学英语教师在课堂上的礼貌语言非常重要，这一点经常被忽视。孩子们的心理是敏感和脆弱的。如果他们没有得到应有的尊重，就会导致教师和学生之间的各种矛盾。正确使用礼貌语言可以使教师和学生尽可能避免、缓解和消除这些矛盾。

2.提问语言。

小学英语课堂问题一直是英语教学的重要组成部分。适当的课堂问题可以激发学生的学习兴趣和创造力，使学生成为课堂的主体。在师生之间的互动中，教师提问的主要目的是使学生积极参与语言材料的学习，因此有效的问题应该使学生快速、准确、全面地回答，并提高他们的学习兴趣、动力和信心。

3.指令用语。

强制性的课堂语言是课堂的重要组成部分。它在小学英语课堂教学中起着组织和管理的作用。正如所谓的没有规则，没有广场。它通常用于维护纪律、指导方向、强调知识点和检查家庭作业。

4.过渡术语。

无论小学英语课堂的教学模式如何，它都有一个小链接，小活动串联。有些链接的设置是相关的，有些链接的相关性不是很大。这就要求教师机智地过渡。对于学生来说，不同的答案应该是课堂智慧的产生。教师应熟练运用适当的课堂语言，使课堂朝着自己设计的方向发展。

5.评估术语。

在课堂上，我们应该充分发挥评价语言的多样性，让学生保持新鲜，注意每个学生的独特感受，捕捉瞬间的亮点，及时给予肯定和赞扬，努力营造温暖、轻松、和谐的学习氛围。

6.姿态语言。

说到姿势语言，这是一门需要教师终身学习的艺术。教师在课堂上的灵活方式，威妙维肖的表演，表达式的阅读，以及生动的解释，使一些害羞的学生在课堂上被吸引。

三、实用的课堂语言策略。

1.充分发挥课堂语言的指令作用，使课堂有序。

目前，小学英语课堂中的指令语言主要有四种方式：汉语呈现、课件呈现、英语演示呈现和英语呈现。面对各种英语指令的呈现，教师应尽量采用英语演示和英语演示的方式；针对不同年级不同学生的学习情况设计指令；同时，根据学生在课堂上的情况，及时调整指令，使其在课堂教学中应用到最佳呈现状态。有效的课堂指令应具备六项原则：课前准备，集中全班同学的注意力，偶尔重复、简化、演示以获得学生的反馈。在组织教学活动时，教师应尽可能多地使用英语，并且说明应简单明了。

2.充分发挥课堂语言的评价和激励作用，让学生乐于学习。

新课程强调每个学生学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣。在英语教学中，英语不仅是教学的目标语言，也是教学的媒介语言。因此，每个英语教师都有必要正确地生活和使用英语课堂语言。课堂语言应注意艺术，教师不仅要注意使课堂语言反映师生的平等理念，还要注意语言的标准化和准确性，根据实际情况灵活使用，充分发挥课堂语言对学生的激励作用。作为小学英语课堂教学中常见的一种评价手段，激励性口语评价可以有效地激发小学生内部的英语学习需求和学习动机。

3.充分发挥课堂语言的过渡作用，使课堂流畅。

小学英语课堂教学过渡语言是教学语言的重要组成部分，值得我们关注和研究。课堂教学过渡语言在教学环节、教学理念、教学内容、学生和课堂方面发挥着重要作用。因此，我们应该设计适当的过渡语言根据小学生的认知水平和心理特征的教学内容，使课堂语言真正发挥明确的教学环节，明确的教学理念，教学内容发挥穿线的作用，也能吸引学生的注意，激发学生的思维，增加课堂教学活动的美，让学生回顾过去，了解新事物。

反思与总结。

综上所述，我们应该充分了解小学英语课堂语言，并在实践中反复思考和改进我们的课堂语言策略。我们的小学英语教师也应该建立一种学习意识，保持专业的敏感性，坚持学习作为终身计划，不断提高他们的教育和教学专业水平，并在实践中获得更实用的好方法。让我们继续提高我们的语言使用能力，并努力更好地贡献小学英语教学。