一、初中语文诗歌生活教学的意义。

对于诗歌教学来说，诗歌生活教学特别关注学生可以运用自己的生活经验来理解诗歌的意义、知识和情感，从而进入作者的内心世界，使学习诗歌更容易。诗歌生活教学是在新课程改革下，初中汉语教学的新尝试，初中汉语诗歌教学的目的是依靠诗歌教学。在初中汉语诗歌教学中，教师应建立正确的生活教学理念，建立学生不熟悉或不受限制的生活环境，从而更好地激发学生学习诗歌意识，激发学生对汉语诗歌学习的热爱，从而提高初中汉语教学的

二是初中语文诗歌教学生活化的重要性。

目前，许多初中语文教材中的诗歌翻译不能直接使用现代汉语。诗歌的语言结构格式也非常独特。作品中所表达的情感和意图相对模糊，难以理解。因此，学生学习诗歌真的很难。传统的初中汉语诗歌教学内容主要是分析单词、句子和品味。教师几乎没有采用创造情境的诗歌教学方法。教学模式相对单调，严重影响学生学习诗歌的积极性，导致许多学生对诗歌学习的不正确认识。他们认为诗歌学习主要在于单词学习、句子分析、记忆和知识积累，因此很难培养学生的想象力和汉语学习能力。将生活教学理念融入初中诗歌教学，将诗歌知识融入生活情境，促进学生在熟悉的环境中学习和理解知识，从而更好地开展初中语文诗歌教学活动，处理初中语文诗歌教学内容有限、模式单调，使学生更好地发挥想象力，提高学生学习诗歌的能力。简言之，初中语文诗歌生活教学是诗歌教学发展和提高的必然道路。

初中语文诗词教学生活化的途径。

(一)深入挖掘汉语诗歌背景知识，引导学生进入诗歌情境。

初中的中文教科书包含了许多诗歌，这些诗歌是由诗人根据自己的精力和个人生活条件来写的。虽然许多诗歌作品已经被创造了很长一段时间，但文本非常模糊，难以理解，但它们本身与现实生活密切相关。在这方面，在初中汉语诗歌教学中，教师需要教学内容作为教学基础，与学生详细谈论作者的生活、作品、创作时间和社会背景，使学生能够深入理解作者，然后引导学生站在诗人的角度，从作者的角度仔细考虑，思考一些问题，使学生能够理解结合自己的感受，阅读诗歌，使学生能够理解诗歌的内容。例如，在江苏教育版初中语文七年级第二卷《回园田居》的作者陶渊明的教学中，老师可以详细告诉学生陶渊明的生活和古诗的创作背景：陶渊明来自旬阳柴桑，东晋末年，南宋初，他是一位伟大的诗人。他是一位辞赋家族，被称为京杰先生。他曾担任江州祭酒、建伟参军、彭泽县长等职务。他最后一次担任官职。几十天后，他辞职离开了。从那时起，他隐退到了农村。农村生活是陶渊明诗歌的关键写作材料。这首诗描绘了陶渊明从农村退休后努力工作的场景。这种教学方法可以让学生了解这首诗的背景，理解古代诗歌想要表达的情感，使学生更容易学习和理解诗歌。

(二)创造生活教学情境，提高课堂教学质量。

虽然在初中的中国诗歌中，其载体和格式并不相同，但作为一种语言，它们或多或少会传达不同的生活信息，充满了丰富的情感。因此，在初中汉语诗歌教学中，教师应灵活运用比较、多媒体教学等教学方法，创造生活环境进行教学，使学生对诗歌有更深入的了解，提高课堂教学质量。例如，在学习钱塘湖春季之旅的七首法律诗时，作者仔细描绘了西湖春季之旅所看到的场景，生动、生动、芬芳，并描绘了人们可以进入诗人描绘的钱塘湖的场景。因此，教师可以使用多媒体平台来呈现几个相关的图片，然后结合图片，挖掘出诗歌的深刻意义，使学生能够更好地理解整个诗歌想要表达的情感。

(三)将诗歌与学生的生活经历结合起来。

如果你想让学生能够培养积极学习汉语的习惯，使用知识，老师应该在现实生活中找到诗歌的切入点，深入挖掘生活中有用的诗歌教学材料，引导学生仔细观察，感受生活中那些美好的事物，那些可以用诗歌和语言来表达事物，通过生活教学可以使诗歌教学延伸到生活。

一般来说，诗歌生活教学是新课程改革下初中汉语教学的新尝试。初中汉语诗歌教学的目的是依靠诗歌教学。诗歌生活教学对初中汉语诗歌教学非常重要。在这方面，教师应创造适当、有效的生活环境，开展诗歌教学活动，从而提高初中汉语教学的效果。