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激发学生的阅读和探索热情

作者:毕业论文网时间:2022-05-12 22:33:53阅读:295来源:本站

学习汉语是培养学生的听、说、读、写能力,提高汉语素养;同时,帮助学生了解自然和社会,学会做事,与他人合作,树立正确的价值观和人生观。

一、情境导入,设疑激趣,引发学生的阅读期待。

《汉语课程标准》对阅读教学提出了利用阅读期望、阅读反思和批评,拓展思维空间,提高阅读质量的要求。为此,教师应将这一理念贯彻到自己的教学活动中,激发学生的阅读和探索热情。

例如,在教《鞋匠的儿子》之初,作者首先用课件向学生们展示了一幅图片,图片中的五个字突然映入眼帘——美国总统山。学生们看着出现在他们面前的四位总统的头像,但他们看到自己的眼睛坚定而深沉,有些人昂首望去,有些人似乎陷入了沉思。你想知道这四位总统是谁吗?作者问。我猜有一位总统是林肯。学生们不能全部说出总统的名字,但他们根据学习进度说出了这样的答案。你猜对了,其中一位叫林肯!作者给予了认可和鼓励,然后介绍道:其他三位从左到右都是华盛顿、杰弗逊、罗斯福,最右边是林肯。他们四个是美国历史上最伟大的四位总统。1941年,为什么人们从众多总统中选择四位来雕刻他们的头像?他们深受美国人民的喜爱。他们一定有着非凡而崇高的人格魅力,令人钦佩。。。此时,学生的思维被激活,他们的头脑中有一个大问号大问号。他们想象了四位总统深受尊敬的原因。钦佩在每个学生心中都是黑暗的。俗话说未成曲调先有情,阅读期待的心理使学生渴望在课文中找到答案。

二、初读课文,整体感知,培养学生的总结能力。

特级教师魏星在他的文章《语文:为语言生成而教》中指出,阅读教学是一个次循环生成的过程,语言,即语言;意义,即作者想要表达的意义、情感和文章的主题。阅读课文时,我们不仅要说话,还要骄傲,即言语和意义。第一次阅读课文是一个从言语到意义的过程。因此,对于高年级的阅读教学,教师应引导学生在第一次阅读过程中第一次理解文本的语言,感知文本的大意(包括所描述的场景、所写的人、所描述的事物、所表达的感受、所描述的原因等),从而培养学生专注于默读的习惯和整体感知,总结和归纳的能力。

在学生第一次阅读《鞋匠的儿子》后,为了检查学生的阅读效果,作者提出了这样一个问题:这篇文章主要告诉我们林肯的事情是什么?你能用简单的语言总结一下吗?事实上,这个问题是检查学生对文本内容的感知,学生是否能说出来,他们是否能说得简单而关键,反映了他们的感知和总结能力。通过听取学生的总结,教师还可以从中获得学习情况,从而采取指导和指导的策略,澄清模糊的理解,使其清晰准确。在日常教学中,作者发现许多学生不能用自己的语言总结,不能掌握每一段自然段、逻辑段甚至整篇文章的含义。他们说得不到位,也不全面。为了让学生说得好,他们需要老师的指导和持续的培训,教学生如何掌握关键句子和关键词,以便感知和总结。例如,《鞋匠的儿子》一文讲述了什么。作者引导学生在第五自然段中抓住两句话:说到这里,林肯流下了眼泪,所有的嘲笑都变成了赞美的掌声和最后一个自然段中的。。他毫不犹豫地带领人民拿起武器,维护国家统一,总结了两件事:一是把嘲笑变成赞美,把羞辱变成尊重;二是坚决反对国家分裂,维护国家统一。可以看出,为了培养学生的整体感知和总结能力,我们应该及时渗透导。

三、仔细阅读品味,理清线索,锻炼学生的思维能力。

《语文课程标准》强调:阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。根据每个部分的目标,我们应该调查学生在单词和句子理解、意义把握、关键点概括、内容探索、工作感受等方面的表现。要达到这一目标,最终目标是促进学生思维能力和语感能力的发展。

教《鞋匠的儿子》的第一个任务是引导学生朗读,品尝林肯说的话,从他的话中领略他高尚的人格魅力。在教学过程中,作者首先展示了林肯在参议员羞辱面前第一次说的话,并要求学生思考:从林肯说的三个永恒句子中,你体验到了林肯的思想和感受吗?学生们默默地阅读句子,并在字里行间留下自己的阅读感受。接下来,作者要求学生通过集体阅读再次体验;然后命名学生进行展示性阅读,并通过自己的声音传达他们的理解。被命名的学生阅读后,谈论他们的感受,老师和学生一起交流和评论。在阅读了林肯与参议员的第一次交流后,引导学生阅读第二次和第三次发自内心的话语。经过几次反复阅读,一位不卑不亢、宽容大方、仁慈正义的总统在学生心中深深地固定。这体现了朗读促悟,朗读愉悦的作用和效果。

教《鞋匠的儿子》的另一个重要任务是帮助学生找到一条线索。这是一条情感线,也是参议员对林肯态度变化的线索。这项学习任务可以安排学生进行小组学习和深入的阅读探索。当然,完成这项任务需要核心问题来指导。作者设计的核心问题是:林肯演讲前后参议员对他的态度发生了什么变化?你能从文章中找到一些关键词并把他连接到一条线上吗?在这个问题的指导下,学生们再次浏览了文本的第一部分和第二部分,并用笔圈画了相关的单词。最后,经过小组讨论,他们找到了一条态度变化的线:尴尬→羞辱→笑→沉默→赞美。通过这种梳理,学生从文本中捕捉信息的能力和思维能力得到了锻炼和提高。


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