课堂是学生获取知识的主要场所。许多老师都有这样的感觉：如果你上好课，学生不仅可以很好地掌握知识，还可以从一个例子中得出推论。如果课堂不理想，课后花时间炒冷饭，味道就不一样了。那么，如何提高小学数学课堂的有效性呢？笔者认为应从以下几个方面入手：

首先，创建有效的活动教学策略，培养学生的操作与合作能力。

创造活动教学环境，为学生提供动手实践的机会。将听数学改为做数学，不仅可以巩固和灵活运用所学知识，还可以提高操作能力，培养合作能力。

通过个人操作，学生发现和解决问题，不仅使学生有趣学习数学，而且有助于培养学生探索和大胆创新的精神。独立探索与合作交流从形式到本质。

二是创造生活化学习情境策略，激活学生的学习思维。

心理建构主义学习理论认为，学习是学生积极的建构活动，学习应该与一定的生活环境有关。学习内容越接近学生熟悉的生活环境，学生就越有意识地接受知识。

例如，在教学二年级数学长度单位理解一课时，为了加强学生对厘米、分米和米的理解和区别，让孩子们从自己身上找出哪里有一厘米，哪里有一分米，哪里有一米。通过搜索和实际测量，我终于发现拇指指甲盖的宽度约为一厘米，手掌的宽度约为一分米，两只手沿直线排列的长度约为一米。学生们很快就会记住一厘米有多长，一分米有多长，一米有多长学习和生活中不会混淆。

三、创建有效的提问教学策略，激发学生兴趣。

问题是思维的动力，决定了思维的方向。通过创造有效的问题情境，学生可以明确探索目标，有强烈的探索欲望，激发学生学习新知识的热情。

例如，在教学《角的理解》一课时，笔者就是这样创造问题情境的:

老师：孩子们，我们经常在手工课上使用剪刀。这把神奇的剪刀可以打开或关闭。我们慢慢地打开剪刀。看，两个刀片之间形成了一个图形。我们把它画下来。

老师：我们能给他起个名字吗？

生：角。

创造的问题不应该太难或太容易。太难会让学生感到沮丧和失去信心。太容易使学生失去兴趣和动机。设计符合学生认知水平的启发性问题，将学生引入与问题相关的情况。

4、创造故事情境，促进学生学习。

爱听故事是每个人童年最大的天性。故事情节生动，情感丰富，不仅吸引学生，而且符合学生形象记忆的特点，让学生能够探索充满童心和童趣的奇妙世界中的数学知识，激发学生的学习欲望。

五、创造游戏情境，让学生活起来。

心理学家弗洛伊德说：游戏是由快乐驱动的，它是满足的源泉。

例如，在教学二年级数学第二册《用9个乘法公式求商》一课时，为了激发学生的兴趣，让学生在巩固练习的过程中生活起来，笔者创造了一个找朋友的游戏活动情境，将做一做第三题中的算式部分制成卡片，部分制成精头饰。考虑到男生和女生的喜好，有魔棒头饰、熊猫头饰、兔子头饰等。首先，让一些学生自由选择自己喜欢的头饰。

6、创建有效的评价策略，激发学生的学习热情。

及时、适度、多样化的课堂教学评价，既能激发学生的学习热情，又能促进学生的全面发展。

例如，在教授10000以内的加减法来解决问题时，有一个开放的问题：小明家，学校和老师家在同一条路上。小明家有536米到学校，老师家有277米到学校。小明家到老师家有多远？经过独立思考，全班进行了沟通。连续三个孩子认为加法计算：536+277=813（米）。作者问是否还有其他不同的解决方案。学生们说：我我想我们也可以用减法计算：536-277=259（米）。学生们号投下了各种奇怪的目光。文号有点怯场。作者来到文号身边，轻轻拍拍他的肩膀，鼓励他大胆地说出自己的想法。文号走到黑板前，画了一条线，解释了他的解决方案：这个问题不确定小明家。学校和老师家之间的具体位置关系。我们只说在同一条路上，当老师在中间使用加法时，我们不能及时评估吗？突然，教室里响起了热烈的掌声。

简而言之，如何有效地上好课，提高教学质量，需要教师创造各种符合各年龄段学生身心发展规律的智慧，有效的教学策略，激活学生思维，激发学生兴趣，激发学生热情，听数学到做数学，让学生全面发展，这也是教师教学活动的最终目标。