小学语文课前预习是小学语文教学的重要组成部分，对学生养成良好的预习习惯，提高预习水平大有裨益。在实践教学中，通过预习环节指导学生学习方法，注意预习中的个体差异，加强培训，从而提高阅读教学的课堂效率，是一个不错的策略。通过预习，不仅可以缩短孩子的学习差距，让他在课堂上更加自信和勇敢，还可以让孩子探索自己的学习路径，积累一些自学的好方法。这种快感、思考和注意力足以激发阅读兴趣，提高阅读效果，具有很高的价值。这是对预习重要性的精辟阐述。

学生课前阅读作为一种良好的修养和习惯，需要不懈的培养。俗话说:善如登，恶如崩，好习惯需要努力。

一、以教师指导为主的预习。

教师是教学活动的领导者。教师的鼓励和指导对帮助学生养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。独立学习的意识将影响学生的未来甚至生活。作者认为，要培养学生养成良好的预习习惯，首先要提出高标准、严要求，认真研究重点课文，提出既有一定的思维价值又有吸引力的预习题，可以促进学生产生强烈的学习和探索兴趣。二是注意课堂检测和实施，避免雷雨点小的不良习惯，做到响落实到位。具体来说，我们应该注意以下几个环节：

首先，阅读。阅读正确的发音，通过句子阅读，流利地阅读文本。古人说：读一百遍，它的意义就会显现出来。阅读不仅可以帮助学生理解文本的内容，体验作者的思想和感受，理解作者的写作技巧，而且可以帮助学生发现自己的问题，提高听力的目的。因此，阅读是预览中最重要的环节之一。学生应首先要正确阅读文本，阅读流利，然后理解理性，理解情感，理解方法，发现困难。学生可以通过多种方式阅读，如大声朗读、轻声朗读、默读等。

第二，检查。当你第一次阅读一篇新文章时，学生们总是会遇到一些你不理解的新单词。此时，教师应提醒学生请工具书帮忙，并记录容易出错的发音、难以记住的形状、意思，并在书中或预览书中记录。特别是一些多义词，必须结合上下文的理解，鼓励学生反复体验，自我检查和理解。不要让学生从现成的参考书中复制答案。遇到一些历史术语，科学术语，可以让学生上网，图书馆阅读相关信息。

第三，画画。画出关键词和关键句子。谈谈你自己的理解。教师可以引导学生用不同的符号，如---、──、~和√（取决于学生的喜好）来描述文章中的关键和难点。此外，学生可以选择他们最喜欢的固定标志来绘制精彩的描述、深刻的句子和对自己感动和灵感的片段。

第四，问。在课堂上，许多学生经常有一个错误的理解，那就是，无论如何，老师应该在课堂上说话，不愿意花时间检查自己，发现自己的问题，养成懒惰的学习习惯。鉴于这种心态，除了向学生解释真相外，教师还应要求他们在书中识别难题，看看谁提出的问题最多。为了发现问题，孩子们会用他们的大脑挖掘问题：关于单词、内容、布局、文章作者和时代背景。在这方面，教师应充分肯定他们认真的态度，高质量地表扬提问，以激发他们质疑的热情，鼓励他们用大脑解决这些问题。

二是以小组形式预习。

经过一段时间的教师指导形式的预览，学生逐渐掌握了预览的方法。此时，他们应该转向一种新的形式，让学生根据学习方法自愿组合，共同预览，相互影响，相互激励，相互促进组织形成强烈的预览氛围。

三、以学生个人为主的预习。

学生是学习的主体，在教师的指导下，学生的合作预览是个人预览的基础。经过前两个阶段的培训，学生们也找到了预览的方法，在课堂上也尝到了预览的甜味，并逐渐习惯了预览作为一种兴趣，一种需要。这样，你就可以在教师预览问题的提示下更有意识地预览，进入自我阶段。

四、创造性预习。

经过一段时间的教师置问题预览的基础上，学生可以逐渐体验和掌握设置预览问题的角度、思想、实践，然后在教师的指导下，这种体验和把握将逐渐内化为独立预览的能力。作者鼓励学生根据文本独立设计预览主题，从教师到学生独立设置主题，教师指导、指导、鼓励尤为重要，当然，也有一个过程，开始学生模仿设置问题，必然会有一些偏见、谬误，此时，不能让学生机械模仿，作为教师应该采取行动，及时给予有效的指导，指导，使他们发挥思维创造力，达到预览的效果。

经过一段时间的预习习惯培训和教学实践，使学生提高对课前预习的理解，充分调动学生的学习热情，拓展学生的思维，拓宽学生的学习空间，绝大多数学生逐渐对学习汉语感兴趣，课前教师安排预习作业可以积极、认真地完成。在每节课前完成预习作业已成为汉语课程不可缺少的重要内容之一，学生良好的课前预习学习习惯正在形成。通过这段教学反思和实践，我们越来越清楚地认识到，关注学生的未来发展，培养学生的良好的学习习惯，对促进他们逐步形成良好的个性和健全的个性，促进道德、智力、身体、美的和谐发展具有积极的作用。

简而言之，预览是一种重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种生活智慧。真正高质量的预览不仅可以大大提高教学效率，而且可以提高学生的语言表达、思维能力、情感态度和价值观，特别是对可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。