数据计算能力是学生数学能力的重要组成部分。它不仅反映了学生的基本数学意识，也体现了学生掌握数学方法的实践表现。因此，培养学生的基本计算能力已成为教师教学的重要目标。在小学数学中，学生需要理解和掌握的计算知识与最基本的加、减、乘、除不可分割，如10加减、100加减等，在未知方面，小学生学习最高水平是一元方程，这些计算类型的学习，是为学生未来的中学、大学学习铺平道路，因此，教师在这个过程中，需要做好基础计算教学，通过有效的实践帮助学生学习基本的加、减、乘、除，以及加、减、乘、除的相关应用。本文的一个重要意义是，作者将提出一些个人的小学计算教学方法，以实现相互学习。

1、理解计算原理是培养口算能力的关键。

小学数学口算能力的培养是一个漫长而系统的过程。教师在培养学生口算能力时，应根据实际教学情况总结经验和技能，充分掌握数学运算的基本原理，引导学生掌握各种运算规则，记忆、理解和掌握各种计算方法。

二是在充分理解算理的基础上，掌握计算方法。

学生计算中的一些错误或规则的应用不够灵活，这往往与计算不清楚有直接关系。在教学中，我们应该注意计算理论的教学。算理学是计算规则总结的基础和基础。学生理解算理学，掌握计算规则，不仅知道，而且知道为什么，可以适应各种变化，提高知识的迁移性，使计算的学习和解决问题更加灵活和合理。一般来说，算理学的教学应尽可能充分地进行，使学生能够深入了解各部分内容在更大的思维空间中的背景，彻底了解内部的联系和变化，使学生能够通过压缩和省略学习方法清楚地总结规则。

例如，在教授9加几的计算方法时，我专注于9+2，让学生理解算理。我用一个布袋，让一个学生先放9块木头，让另一个学生放2块木头，扎起嘴，问学生里面有多少块木头。有些学生用数字的方法得到11个。其他学生不同意，有争议，说这种方法太愚蠢，遇到大多数人太麻烦。他们的方法是将2分为1和1，9和1合成10，加上1就是11。最后，我们同意使用合成10的方法进行简单的计算。

然后我用白布带房间的木块来计算9+4和9+3。。。学生们有意识地用他们的大脑思考，然后咕哝着说他们先得到什么，然后得到多少，然后得到多少。当我列出算法并总结收集十种方法时，学生们开始直接说出9加的计算方法，而不是咕哝。特别是在学习8加，7加。。当学生使用收集十种方法计算时，他们可以独立学习。

三、注意口算、估算练习，提高计算速度和准确性。

口算是日常生活中经常使用的笔算的基础。《数学课程标准》明确指出，要注意口算，加强估算，倡导和鼓励算法多样化。我认为我们应该加强口算和估算教学，以提高计算速度和准确性。结合日常使用，努力培养学生的口算、估算意识和兴趣；课前准备3分钟左右的口算和估算练习；有针对性的练习，如学习63×48等进位乘法，练习2×7+6、8×6+7等口算，有利于提高学生的计算准确性；注意类似学生容易混淆和错误的口算练习，如15×4、14×5、25×4、24×5等。

四、通过一定的延伸性教学拓宽学生的知识面。

一定的知识扩展可以让学生在学习时进行一定的思考，并为他们未来的学习奠定基础。例如，在教学一元一次方程时，教师不妨给学生一些一元一次函数的扩展，如未知教学，教他们通过设置未知来回答应用问题，如基本的鸡兔笼问题。

五、树立学生计算信心。

小学生在计算中犯错误是正常的，错误是发展中学生的权利。没有必要把错误视为洪水野兽。因此，当教师发现学生有各种各样的错误时，千万不要严厉批评，打击学生的积极性，特别是对于身心不成熟的小学生，教师的当头喝可能会使学生失去学习数学的乐趣，对他们的生活发展产生不可挽回的影响。因此，教师应学会主动为学生创造一个宽松的环境，增强学生的学习信心。

简言之，学生计算能力的提高不是一蹴而就的。教师需要不断努力，教师自己也需要自由使用计算规则和法律，以方便和提高指导效果。在计算教学中，教师还应将数学与学生的现实生活和情感态度相结合，避免计算的无聊，提高学生的计算兴趣。只有这样，全班的计算能力才能提高，学生才能发现数学之美，爱上数学课堂。