由于初中历史课程受到考试指挥棒的影响，学生经常被视为副科目，使丰富而系统的历史课程变得枯燥乏味。然而，当学生们在课外讨论历史剧或写作来引用历史典故时，他们充满了兴趣和兴趣。

1、信息技术激发学生对历史知识的情感体验。

虽然历史不能被测试和重复，但信息技术可以以最丰富、最生动的形式呈现历史数据。初中历史课堂利用信息技术重建历史场景，不仅使历史生存，让学生获得情感体验，重现学生，缩短历史与现实课堂教学的距离，使学生动员各种感官触摸，探索历史，将极好地提高初中历史教学效果。

（1）营造历史氛围，激发学生的学习兴趣。

初中历史课堂教学的关键是尽快吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态。在这方面，初中历史课堂一开始就使用在线视频、图片、动画等历史资料进行教学，将过去抽象的教师解释转化为图形观看活动，可以快速吸引学生的注意力。例如，在解释鸦片战争时，在课前5分钟播放鸦片毒害中国人的图像资料，不仅满足了学生的好奇心，而且让学生直观地了解鸦片战争的根源。通过调动学生的视觉印象，可以为后续的历史课堂教学奠定良好的基础。

（2）创造历史问题，激发学生求知欲望。

当然，仅仅在初中历史课前几分钟播放图像是不够的。有必要通过图形、图像和声音来增强学生的直观印象。通过创建视频和图片数据，学生可以在观察过程中分析问题，找到问题的答案，从而调动学生的情感认知，形成收集、分析、综合和总结信息处理过程，不仅引导学生发现和提出需要探索的问题，而且激发学生观察和分析问题的思考。例如，在解释鸦片战争时，学生们不仅讨厌政府的腐败和无能，还讨厌侵略者的野蛮，激发学生的家庭和国家感情，可以获得良好的历史教学效果。

（3）开展合作交流，激发学生参与热情。

在初中历史课即将结束时，AUTHORWARE可以用来设计互动练习。BBS讨论区允许学生通过互动和反馈进行合作和交流，不仅培养学生之间的合作或人机交互功能，而且帮助学生完成对所学历史知识的自我处理和构建，养成学生的再学习习惯，巩固所获得的信息知识。例如，呈现鸦片战争的历史氛围和战斗场景，让学生了解侵略者的凶猛和残忍，了解国家贫困将被打败的真相，突破历史教学重点，提高思想境界。

二、信息技术可激活初中历史课堂教学内容。

传统初中历史课主要由教师讲解，教学内容往往局限于书本内容。信息技术在历史课堂上的应用具有信息空间大的优势，可以使学生成为信息处理的主体和历史知识的主动建设者。首先，利用丰富的网络历史信息资源，围绕初中历史教学可选的教学片段、历史材料、图片等丰富，可以整合成打破时空界限的感性认知教材，让学生耳目一新。第二，教师可以在了解初中历史教学大纲的基础上，根据历史教学的目的和对象的特点，以文字、声音、图像、歌曲等形式优化和组合历史教学内容，可以提高课堂的兴趣。例如，在学习元朝的统一时，向学生展示MTV《蒙古人》，并提出蒙古人什么时候兴起，他们的生活状况如何？杰出的人物是什么？学生们可以理解为什么受到蒙古人的尊重。第三，挖掘历史教科书的启发功能。教师可以通过掌握教科书的重点和难点，巧妙地创造历史场景，使学生在好奇心的驱动下学习历史的认知潜力更强。例如，在教授元朝统一时，插入人们吃羊肉的画面，对忽必烈统一中国产生深远影响，让学生了解元朝领土的广阔概念，激发学生学习历史的热情和主动性。

第三，信息技术可以培养学生独立学习历史的能力。

在传统的初中历史教学中，无论教师的教学计划多么精彩，由于抽象的解释，课堂学习氛围都很枯燥，缺乏乐趣和对学生好奇心的刺激。因此，一方面，在网络信息技术下，初中历史教学可以让学生在教师的指导下，利用网络教学数据库独立收集相关的历史知识学习，因此，教师从教学历史知识到学生学习冷枪历史、辅助和合作伙伴，有利于学生根据自己的喜好，通过制作幻灯片、网页等形式的历史知识，总结，培养学生的自学和实践能力。另一方面，利用信息技术可以帮助学生扩大教科书中的历史知识更广泛、更现实。例如，结合初中历史教学，建立历史兴趣小组，建立历史问题数据库，收集家乡历史故事，建立红色经典故事交流会议，学生自主创新并不难。同时，促进学生在个人实践经验中将学习历史发展为探索、研究和理解历史的活动，从而提高发现、提出、分析和解决问题的能力。

简而言之，信息技术在初中历史课堂教学中的应用比传统教学技术具有更强的优势。以图形显示和图像播放的形式，动员学生的感官参与学习，有效培养学生吸收新信息和提出，解决新问题的能力，发展独立思考，探索学习习惯，促进初中历史课堂教学。