加强职业指导和创业教育

技工学校的学生主要来自初中毕业生。他们进入技工学校。经过三年的学习，他们的毕业年龄在18岁左右，但他们必须面对职业选择和身份适应。他们有必要开展职业和创业教育。特别是近年来，受“普通高热”、“免试入学”等因素影响，技校学生素质普遍较低，学习目的不明确，学习态度不积极，怕吃苦，眼高手低，无法把握就业机会，使加强职业指导和创业教育更加紧迫。以下两类学生应加强指导和教育：一是被动接受教育。学校的一些学生往往因为无助而把他们送到“托管”。他们不愿意学习，也不能提高学习兴趣。即使是专业知识和专业技能也是老师“强行”灌输给他们的。因此，在他们的脑海中，根本没有“读书为就业”的概念。到了就业的时候，他们似乎不知所措，过于依赖社会和父母，自力更生能力差；第二，为好奇心学习。有些学生来学校学习的主要目的只是对某个专业好奇，而不是为了获得职业。他们对未来职业的理解朦胧而肤浅，对自己的职业兴趣、气质和能力缺乏了解。因此，一旦他们真的选择了自己的职业，他们就不会做任何事情。这在技校汽车维修专业的学生中尤为突出。他们在择业时，往往更喜欢经济效益好的单位(如广州白云国际机场波音飞机维修公司、广州五羊)－本田摩托车公司、广东太古可口可乐公司、广州本田汽车有限公司等。)，一些学生宁愿保持无聊的生产线作为生产工人，也不愿做肮脏和疲惫的汽车维修工作。

技术学校学生就业困难的另一个重要原因是学生不了解社会需求，不能纠正自己的地位。国有企业怕效率差，收入低；安排到外资企业和乡镇企业，私营企业担心不稳定、不安全；创业太苦，太累，风险大。另一方面，毕业生在供需见面时，自我推荐能力差，不善于包装自己。由此可见，学生在选择职业和就业创业方面有很大的盲目性。要改变这种不良情况，必须加强职业指导和创业教育，通过职业指导和创业教育达到以下目的：

1. 把学生和职业联系起来

学生的就业愿望与社会的职业需求分离是学生错过就业机会的一大障碍。职业指导和创业教育可以帮助学生改变观念，改变头脑中的职业偏见，树立正确的择业观；熟悉职业情况，明白学习必须为了工作而工作，为了生存而努力工作，为了提高生活质量，然后有目的地发展自己的个性和潜能，有意识地将社会需求与个人兴趣相结合，将学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。

2. 将教育与职业联系起来

一方面，传统的技术教育模式并不完美，因为它没有突出“教育为职业服务”的环节。近年来，劳动和社会保障部门大力倡导“服务就业”，要求技术学校树立教育为职业服务的理念；另一方面，激烈的劳动力市场竞争环境也迫使技术学校树立“服务就业”意识，获得更大的生存和发展空间。职业指导和创业教育是“服务就业”的重要环节，可以使我们的教育与社会职业需求、学生就业密切相关，可以提高学生的专业意识，发展创业精神，培养创业能力，树立正确的就业观念；实现概念的根本转变，正确面对新问题、新环境，善于解决新问题，冷静应对新变化，形成新思路、新对策；有勇气投入创业实践，不怕困难，不怕挫折，努力工作；善于将专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高。

3. 把学校和社会联系起来

要调整经济结构，升级产业，必然对劳动力提出更高的要求，对教育提出新的要求。技工学校只有跟上市场步伐，及时调整和开设适合社会劳动力市场的专业，培养社会所需的技能型人才，才能满足社会发展的要求。同时，要加强职业指导和创业教育，积极拓展推荐就业方式，努力提高学生就业率，努力在招生工作中争取主动，促进学校规模的发展。否则，摆脱社会需求的办学方向只能是死路一条。通过职业指导和创业教育，学生在就业时可以积极适应社会主义建设和当代职业发展的需要，了解社会，了解职业，扬长避短，合理选择职业，用所学的知识和技能在劳动力市场竞争，自主择业或创业，在为国家和社会做出贡献的同时实现自己的人生价值。