1.前言

中国高校人文素质教育一直是高等教育的重要问题。经过几十年的努力探索，我们取得了巨大的进步，但在一些领域仍存在一些问题。近年来，特别是在体育赛事中，体育人文素质问题频频出现，高校体育人文素质教育也越来越受到重视。在中国，从中小学教育到大学专业教育，“重智慧轻道德，重文学轻武术”教育现象非常明显，一直忽视学生人文素质教育，不仅成为世界一流大学的主要障碍之一，也成为大学生全面发展的瓶颈。在大学的人文教育中，体育是不可或缺的一部分，在人的体质、道德、审美、心理、人格、社会化等方面发挥着独特的作用。但长期以来，在大学体育实践中，仍有高度重视生理学、生物学等理论知识的教育。一个追求“掌握技能”、“竞赛成绩”和“增强体质”忽视了学生体育人文素质与人的本质关系，缺乏体育在提高学生人格方面独特的教育功能和价值，难以有效实现体育的目的。在过去的四年里，大学是一个人的灵魂发展时期，大学是一个人不如社会的过渡时期，一个真正的人格速度时期。这一时期形成的价值观和社会认知非常重要，甚至影响着人们的生活。如今，在大学里，为了追求科技的发展，人文教育逐渐被专业技术教育所取代，“人”的培养逐渐倾向于“材料”的培养，导致高技能与低质量的矛盾。当代大学教育变得浮躁、功利，缺乏人文关怀。而一些唯我主义、虚无主义、享乐主义等不良思想悄然萌生，阻碍了大学生正确价值观的形成。因此，重新思考和探索高校体育人文素质教育对我国高校教育的发展具有重要意义。

2.体育人文教育的内涵

2.1体育人文教育既有一般人文素质的内涵，又有其内在特点和要求

2.1.1人文素质的内涵

人文素质教育的内容和特点是人文素质教育的核心问题，内容广泛，如文化素质、心理素质、思想道德素质、能力素质、法律素质、科学素质、审美素质、环保素质等。它既有科学素质，又有人文素质，主要概括为德、智、体、美、劳的全面发展，也体现在能力、知识、心理、科学素质和文化水平的全面发展上。

人文教育是人们在长期体育活动中创造的物质和精神财富的总和，包括体育意识、体育观念、体育情感、体育价值、体育精神、体育道德、体育观念、体育行为、体育制度和体育物质条件。它必然涉及到人文精神、人文课程等。目前，人文学科不仅是指人类社会的文化知识，也是指人际交往中的行为准则。人文精神是指人们在世界上存在的价值观和人生观，以及人们对现实的追求和认知。

2.1.2.体育人文教育的内在要求

体育人文教育包括两个含义：一是以人为本的教育，体现了体育的人文关怀；二是体育文化教育，指精神文化教育。

体育人文素质包括体育修养、体育礼仪修养、体育美学修养、体育史学修养等。加强体育人文素质教育，就是要把它内化为气质、人格、修养。让它成为一个想要稳定内在品质的人，对大学生在校期间和社会中养成健康的学习、工作和生活方式具有重要意义。

2.2大学体育

目前，对大学体育的理解大致有三种。一是传统意义上的学校体育，即将大学体育定义为体育教学、课外体育活动、课外体育训练和体育比赛。二是简单地将大学体育理解为体育锻炼和体育项目中的技战术教学。第三，大学体育作为大学文化或活动的一部分，即大学体育不仅包括体育教学、体育锻炼、竞技体育，还包括体育科研和体育社区服务。

2.3大学体育文化

从广义上讲，大学体育文化是指全体师生在体育教学、健身、体育竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的物质和精神财富；从狭义上讲，大学体育文化是指师生的体育观念和体育意识。卢元镇教授（1998）认为：“高校体育文化是指在高校教育环境中，以学生为主体，以教师为主导，在各种体育活动中相互作用创造的高校文化形式之一，包括体育能力、体育观念、体育精神”。

三大学体育人文教育现状

3.1“重文轻武”

从小学到中学甚至大学，学校教育注重文化课程，而不是人文教育。“爱”的总体目标是继续深造。人文素质教育基础薄弱，人文教育氛围薄弱，体育已成为应对措施。

3.2教育理念、教学内容陈旧、呆板

在体育教育实践中，教学目标单一，教学内容统一，教学过程技术，特别是教学方法提倡注入和培训，教学评价追求标准，严重挫败了学生的兴趣、动机和情感，严重影响了学生参与体育活动的热情，大学体育的体育价值应偏离大学生主题的内在需求。在体育活动实践过程中，体育锻炼意识越来越弱，体育人文素质教育逐渐被忽视。

3.3课程结构缺乏合理性

高校体育专业学生的培养主要是“专业人才培养模式”，忽视了学生专业能力的培养，学生人文素质教育不够；在人文素质教育中，课程设置不合理，学科缺乏交叉渗透。

3.4对学生缺乏兴趣培养

特别是教学方法提倡注入和培训，教学评价追求标准，严重挫败了学生的兴趣、动机和情感，严重影响了学生参与体育活动的积极性，大学体育的体育价值应偏离大学生主题的内在需求

4建议

4.1更新教育理念

加强人文知识思维意识的培养，充分发挥学生的主动性，通过内化形成人文素质。在体育教学实践中，实践课与理论课紧密结合，体育理论课加强了人文知识的灌输。实践课通过先进的仪器更好地将人文意识渗透到学生的意识中，从而提高学生对体育审美的兴趣，增强学生对体育人话知识的思维意识。

4.2加强教学改革和建设

完善课程体系，使人文教育进入课堂。高校教育改革应以数学改革为核心，课堂改革也是教学设计的重点，反映了时代对专业人才知识结构及其适应性的要求。因此，要大力加强人文教育，首先要确定其在课堂体系中的地位，使其能够进入课堂体系，即人文素质教育课程。

4.3校园体育文化建设，弥补审美教育不足

培养高校学生的审美意识是体育教学过程中非常重要的一部分。古今体育是力量和美的象征。只有通过审美教育，学生才能更清楚地了解体育的本质属性。同时，促进道德升华。因此，通过体育审美促进学生德育的提高，对终身体育的理念具有现实意义。

5结语

加强高校体育人文教育是现代体育发展的必然趋势。然而，在现实社会中，人文教育在体育教育中的实施遇到了许多困难。一方面，体育观念对现代体育教育产生了重要影响，严重制约了体育教育的改革发展；另一方面，社会进步、市场经济发展和大学生就业困难的压力也使大学更加注重文化知识的培养，体育教育占用的时间逐渐减少，加强人文教育的时间相对较少。此外，体育教师自身的人文素养不高，也使得高校在体育教育中难以加强人文教育。因此，体育教师要加强人文知识的学习，提高人文素养；高校要转变体育观念，使体育与人文教育很好地融合；体育教师在日常教育中也要注重提高大学生人文知识的思维意识。高校体育要加强对大学生的人文教育，促进人文教育在高校体育教育中的快速发展。