我国职业教育发展现状

我国职业教育经历了一个非常曲折的发展过程，近年来发展速度加快，迎来了职业院校“火爆”、“热潮”。新世纪，我国把职业教育发展作为国家重要战略之一，初步形成了高等职业教育发展的良好环境。

然而，我国职业教育的发展仍存在一系列问题。首先，现有政府职能对职业教育仍有相当大的约束力，容易导致职业教育脱离现实，产生教育和效用“两皮”的后果。其次，虽然“双教师”教师的比例逐年增加，但增长速度缓慢，缺乏培养学生专业技能的实习培训指导教师和专业课程教师。

22世界各国职业教育成功经验

目前，澳大利亚职业教育的经验和思路对我国高等职业教育有很好的借鉴作用。德国的“双元制”教学模式也极大地启发了我国职业教育的发展。

澳大利亚职业教育的发展非常重视校企合作。职业教育与工业和劳动力市场的密切合作是澳大利亚职业教育的一个显著特征。企业、职业教育机构和学生之间形成了开放的体系，形成了良好的反应机制，企业在其中发挥了领导作用。澳大利亚职业教育办学与企业的综合合作非常密切，实施了学校与企业共同培养学生专业技术能力的教学模式。三分之一的学生在社会企业实习中度过，相当一部分学生来自企业一线学习。

澳大利亚职业教育专业课教师的聘任是具有5年以上企业一线工作经验的技术人员。在教学过程中，他们还必须定期在企业一线实践。企业专家将严格评估其实际效果，实践环节不合格的教师学校不予续聘。而且，澳大利亚职业教育学校将从具有丰富企业技术经验的专家中聘请兼职专业教师，兼职专业教师的比例通常在30%以上。

澳大利亚职业教育的另一个特点是教学和实习场所进入企业的第一线。在澳大利亚，职业教育学生的一些专业课程直接放入企业或研究所的实验室进行同步教学是一个亮点。

他们也非常重视校际合作，互相学习，寻求共同发展。近年来，澳大利亚职业教育发展迅速。他们的校际合作以“互利、互补优势、资源共享、开放联合”为原则，旨在提高双方的办学水平和人才培养质量。

在校际合作过程中，他们的合作对象明确，合作内容相互学习。在校际合作中，校委会将首先充分评估自己的办学情况，明确自己最缺乏的内容。然后研究分析合作机构是否能在自身缺乏的方面提供实质性的帮助，这是澳大利亚校际合作的前提。

在澳大利亚职业教育过程中，通过职业教育后岗位能力较低的学生，学校将颁发证书进行低水平就业。当学习能力强时，职业院校会颁发其他证书，让他们进入大学或研究机构继续学习，然后毕业后获得高水平就业。这种“分层次教学、分层次就业”的教育体系是澳大利亚职业教育的一大特色，其课程体系是以“分层次教学、分层次就业”为基础的。只有通过这种课程体系教育，才能真正培养出岗位技能突出的人才，这才是真正的职业教育特色[14]。同时，这种课程体系的设置对学生毕业后的就业起到了明确的分层引导作用，作为分层的依据，才能有技能差异，让不同能力的学生在技能成才的道路上尽自己最大的努力。

在澳大利亚职业教育过程中，通过职业教育后岗位能力较低的学生将获得低水平就业证书。当学习能力较强时，职业院校将颁发其他证书，使其进入大学或研究机构继续学习，然后毕业后获得高水平就业。

德国也非常重视职业教育的发展。在德国，无论你做什么工作，完成什么任务，“资格”都非常重要，而这些“资格”大多是通过职业教育来实现的。德国坚持依法治教，颁布了多项职业教育法规，形成了内容丰富、相互衔接、操作方便的法律体系，有效促进了职业教育的发展。

德国还建立了完整的职业教育体系。职业教育在德国整个教育体系中占有重要地位，是学生就业的主要渠道。“双重体系”（又称双轨制）是德国职业教育实施的主要特点，也是职业教育实施最成功的关键。

3.以就业为导向的职业教育教学改革方案讨论

首先，发展职业教育，树立正确的办学理念。树立正确的办学理念，包括准确的目标定位、正确的质量意识、鲜明的特色意识、强烈的学生本位意识和教育营销理念。在目标定位上，既要准确确定高职院校的总体目标，又要结合一些特殊专业的特点，确定个性化的目标。还要强化质量意识，坚持以质量为核心的内涵发展模式，努力克服以规模为导向的发展模式。根据各自的教育资源优势和地方经济社会发展要求，开设特色专业和优质专业，培养各具特色的人才，增强学校的活力和竞争力。在学生本位方面，要以人为本，把学生的需求和成长放在首位，真正贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的教育理念。

要树立正确的教育营销理念，教育营销理念的核心是设立专门的机构，定期对人才市场进行深入的研究和预测，贴近社会生产生活现实，实现人才规格和数量的“量身定制”、“以销定产”。同时，要加强师资队伍建设。目前国内大部分青年教师都没有企业实践经验，尤其是近年来新加入的教师。虽然他们受过高等教育，但他们的实践能力很弱。必须加强教师的实践能力。

要大力推进教学改革，高职教育要从培养学生的能力素质要求出发，坚持以“知识为基础，实践为保障，能力为本位”；多案例，少灌输，多“黑箱”、少诠释，多实践，少理论；以培养学生的岗位（群体）综合专业能力为主线。积极探索“双制”办学模式，探索行业、企业、协会、部门参与高职院校建设管理的可行性。根据高校类型，分类指导，理顺管理制度，增加主办部门责任，走地方社区学院、部门专科学院、行业（企业）职业学院共同发展的道路，促进学校与行业、企业、部门的合作，相互促进，使学校、企业、行业、部门实现“双赢”。

4总结

近年来，我国职业教育取得了长足的进步，但仍存在一系列严重问题。建议通过培养科学的教育理念，完善学生管理模式，加强教师队伍建设，探索“双元制”教学改革，全面提高职业教育水平，全面提高学生就业能力。