1、非物质文化艺术教育在职业教育中的重要性

如今，学生的思维模式和审美追求一直被日本、韩国、欧洲和美国等流行文化和时尚所控制。学生对“非物质文化遗产”等传统文化缺乏全面的民族认同感。这个问题很严重。因此，要大力加强职业学校中国传统文化素质教育，在地方教育部门的支持下，将“非物质文化遗产”文化教育纳入课堂教学计划。“非物质文化遗产”文化能否真正融入职业学校素质教育体系，不再是教育者和受教育者的简单课程体系，而是一种历史责任。中等职业学校素质教育肩负着传承中国大国工匠精神和民间工艺美术文化的重任。将“非物质文化遗产”教育思想和教学内容融入中等职业学校素质教育，对我国非物质文化遗产在历史传承中发挥着极其重要的作用，对提高职业学校学生的学习兴趣和审美能力也具有重要意义。

二是根据地方特点开展非物质文化遗产教育

俄亥俄州州立大学教授沃可（SydneyWalker）提出：“以重要概念进行艺术整合教学，以重要概念主导艺术家的艺术创作，探索过程为：概念、思想、思想→反思、想象、思考经验和知识→探索艺术史→自我、社会和多元文化的整体思维。“因此，理论启示“非物质文化遗产”课程应以艺术为切入点，首先了解问题“非物质文化遗产”的文化背景和情境，然后引导学生发现、认知、体验和欣赏鞍山“非物质文化遗产”的文化背景、生活环境、文化资源和精神内涵，注重经验和社会整合。通过“识别问题”→研究议题→以艺术回应行动→反思行动→非物质文化遗产艺术作品的创作与研究是区分新话题的行动研究步骤。

1、在校园内创建“非物质文化遗产”文化社团，开展第二课堂活动。

组织参观该地区的博物馆，了解当地非物质文化遗产的特点。例如，通过参观展览，我们可以充分了解鞍山剪纸艺术和皮影艺术形式的区域特点。加强各专业学生对非物质文化遗产文化的理解，增强学生的审美意识，提高审美品味，培养一批具有民族精神内涵的优秀学生。

2、让研究人员和教师认识到在职业学校开展“非物质文化遗产”教育的重要性。

从“非物质文化遗产”进入职业学校的公共艺术课程和教学方法来看，教师主要采取两种方式。一是探索现有教材中涉及“非物质文化遗产”的教学内容，二是寻找本地区的“非物质文化遗产”进行开发利用。在研究过程中，每个专业都设置了一个实验班，以验证教学计划的可行性。研究通过调查法、问卷法、分析法、统计法、实验法和比较法完成。教师不仅要讲解生产方法和发展起源，还要与审美情感、创新价值等素质教育紧密结合。

3、开展非物质文化遗产手工作品制作活动月和展览。

选择适合职业学校艺术课程标准、适合职业学校学生身心发展和艺术学习能力的传统手工艺品，以及一些在鞍山流传的民间艺术形式。例如：满族剪纸、满族皮影戏剧作者制作、满族刺绣、满族农民画和书法艺术。该活动将非物质文化遗产艺术纳入职业学校的审美教育，具有重要的实践价值，有利于增强学生的民族认同感；满足文化多样性的需要，有利于培养青年学生的实践和创新能力。

三、将非物质文化遗产教育的创新案例融入职业教育中

在美术课上，“非物质文化遗产”学习不仅仅是对知识和技能的学习，更是如何培养职业学校的学生，为“非物质文化遗产”的延续和再生提供有利的保障。同时，教师在开展非物质文化遗产教育的过程中应采用一些创新的教学方法。创新案例“创意无限剪纸皮影人物造型设计”是利用剪纸手段表达皮影艺术形式。在雕刻过程中，头谱的细节被艺术化。皮影的造型手法有镂空意识和剪影形式，与雕刻纸的艺术完全一致。剪纸制作的皮影头谱是对真实皮影头谱的高度概括，具有剪影效果和艺术欣赏价值。因此，创意剪纸皮影是对皮影戏（影人）雕刻材料的转化，利用剪纸和雕刻手段制作皮影题材艺术品。制作材料由驴皮转化为纸制品，方便普通皮影人物造型爱好者设计制作，更有利于完成职业学校课堂非物质文化遗产教育课程的开展和实践。

“非物质文化遗产”包含了独特的民族文化意识和思维方式，是民族精神文化的核心标志，是继承民族文化的血液，是承载民族、国家和民族文化生活的关键。职业学校是普及和继承和保护传统文化的重要地位。职业学校开展“非物质文化遗产”文化教育，注重全体学生，促进学生全面发展，努力提高学生为国家和人民服务的社会责任感，培养学生探索创新的精神和实践能力，树立正确的审美价值观。