物理是高中教学的重要组成部分。目前，我国高中物理教学质量普遍不高。特别是在贫困地区，物理教学存在的问题最多。笔者走访贫困地区的学校，发现学生普遍缺乏学习物理的兴趣，教学设备严重不足，难以体现物理教学的有效性。针对贫困地区高中物理教学问题，让我们详细分析一下。

一、贫困地区高中物理教学存在的问题

（1）学生对物理学习的兴趣严重低下

高中物理抽象性强，很多学生在学习高中物理知识的过程中会感到困难。作者走访了贫困地区的高中，发现大多数学生在学习物理课程时感到非常无聊，缺乏学习的热情。我们都知道，只有对学习有浓厚的兴趣，才能转化为学习的动力。在动力的推动下，学生探索物理知识的积极性会提高。但笔者向贫困地区某学校高三某班45名学生发放问卷，统计学生认为最感兴趣的课程、最不感兴趣的课程、际意义的课、没有实际意义的课。76%的学生认为艺术、音乐、体育是他们最感兴趣的课程。86%的学生认为物理是最不感兴趣的课程，7%的学生认为物理没有什么实际意义。根据上述调查结果，贫困地区的学生对物理课程缺乏兴趣。并分析多年来学生的物理成绩，可以看出综合学生的总通过率不到40%。这种教学现状不利于学生的全面发展。贫困地区的学生缺乏家长的正确引导，在自制力差的情况下，无法处理好学习与游戏的关系。这也是学生物理成绩普遍不理想的原因。

（2）物理教学设备严重短缺

实验是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，学生可以更容易地理解和掌握物理原理，提高学生学习物理课程的积极性。但笔者发现，贫困地区学校物理教学存在教学设备不足、实验仪器不足等问题。特别是在山区学校，学生使用的大部分实验仪器都是通过爱心捐赠获得的数实验设备大多比较陈旧，甚至有些学生根本没有购买过新的实验设备。高中物理实验教学标准明确要求，物理实验教学设备要齐全。各种常规实验设备要制定完善。但就贫困地区高中物理实验教学现状而言，基础实验仪器配备率不足70%。长期使用的实验设备也难以正常使用。贫困地区高中物理教学现状难以满足素质教育的基本要求。著名教育学者皮亚杰认为，高质量的学习模式离不开冲突和活动法的运用。所谓的活动方法可以帮助学生建立认知理论框架，建立理论与实践之间的桥梁。在物理教学中引导学生亲自实验是实施活动法的有效途径。引导学生在实验过程中积极探索物理奥秘。学生可以通过实验形成自己独特的思维方式，对促进认知水平的发展起着重要的作用。然而，在实验设备严重短缺的情况下，许多物理实验难以正常进行，教师示范实验也受到一定程度的阻碍，学生自己实验的机会很少。物理教学中需要实验演示的课程内容很多，只能用老师的语言来描述。教学环境简单也是贫困地区物理教学质量低下的原因。

二、作者对其进行了探索和反思

针对贫困地区物理教学的实际问题，笔者做了以下教学设计。首先，鉴于学生对物理学习的兴趣普遍较低，物理实验教学设备严重不足，可以充分利用当地可用资源制作教学仪器，利用有趣的实验激发学生的学习兴趣。例如，针对该地区极度缺水的问题，笔者可以指导学生自己制作简单的净水器，让学生根据净水器的吸附原理与物理知识联系起来。这种实验方法更能激发学生的学习兴趣，提高学生探索物理知识的动力。一段时间后，学生的学习状态会有很大的变化。此外，在学习静电知识点时，笔者可以以学生脱衣服时的火花为例进行教学。也可以用梳子吸附头发作为教学的例子。这样，在物理知识的教学过程中，结合相关的生活实例，可以提高学生的学习兴趣，对提高教学的有效性具有重要意义。此外，鉴于贫困地区缺乏物理设备，作者可以鼓励学生自己制作实验设备，提高学生的手脑协调能力，对扩大学生的思维和想象力具有重要作用。这也是一种有效的教学措施。以上教学方法既能解决贫困地区的教学问题，又能提高学生的综合素质和能力，对实现素质教育目标具有重要意义。

综上所述，贫困地区的教学问题值得教育部门关注。针对贫困地区物理教学中存在的问题，需要采取有针对性的解决方案，鼓励教育工作者到贫困地区支持教学，扩大那里的教师。此外，国家有关部门还需要加强对贫困地区的支持，增加对教育的投资，改善教学设备，改善教学环境，促进贫困地区教育的更好发展。