核心素养是指学生具备适应终身发展和社会发展需要的性格和关键能力，注重个人修养。思想政治目标是整合核心素养的条件。以核心素养为框架，培养学生对思想政治的理解。因此，课程模块或课程目标的调整和课程设计贯穿于学生核心素养的发展，学生核心素养的发展已成为思想政治课程发展的起点。

一、高中思想政治学科核心素养观念。

核心素量是最基本、最关键的质量，相当于房屋的基础，决定了房屋的承载能力。因此，核心质量是从许多质量中提取出来的最重要的目标，是指一个人必须有能力解决现实生活中的问题，并获得经验。对于学生来说，适应终身发展和满足社会发展需要的必要质量和关键能力被称为学生发展的核心质量。思想政治学科是学生发展核心质量的主要基础。是指学生在特定学科学习后产生的核心质量和能力。

二是高中政治课教学在核心素养视野下的发展现状。

(1)政治教育对学生人文精神教育培训意识淡薄。

政治教师把握三维目标，盲目关注政治基础知识和基本能力的选择，忽视知识能力目标，同时思想政治教育情感价值目标表达不明确，思想政治教学人文精神不足。

（2）思想政治教育内容注重学科知识。

忽视人文素质，思想政治教师根据课文内容进行教学，不注意学生在学习过程中的情感体验。

（3）思想政治教育法忽视了人文体验。

在教学中，教师只是盲目地解释知识。在师生互动中，只有简单的问答形式才能充分激发学生的学习兴趣和热情。

三是从核心素养的角度研究高中思想政治学科的教学策略。

（1）通过整合教学资源，建设综合课堂。

高中思想政治课是一门综合性课程，这就要求教师在给学生一碗水的同时，首先要有一桶水。思想政治课的教师不仅是一个传道、教学、解惑的人，而且他（她）应该能够整合教学资源，涉、师生资源、当前政治资源、传统资源等多个学科的知识。只有综合利用教学资源，才能培养学生的综合思维、综合素质和综合能力。其次，教学内容的综合性。高中思想政治包括政治、经济、文化、哲学和法律。这就要求教学内容和教学目标多样化。第三，综合教学方法，如情境体验、案例分析、问题探究、小组讨论等，体现了教育的综合性。

（2）把握教学关键问题，培养学科核心能力。

所谓的教学关键问题是课堂教学中最重要的教学困难问题。教师应从培养学生思想政治学科核心素养的角度，结合学生实际生活和社会环境对学生的影响，掌握教学的关键问题，采取灵活的教学方法，从学生的角度思考解决这些问题的可能途径。只有掌握和妥善处理这些问题，学生才能从学习、理解到课程、单位的理解，从更宏观的角度对思想政治学科有全面、深刻的理解。只有掌握各部分的知识，才能对整体有宏观的把握，形成思想政治学科的思维能力。

（3）坚持以人为本，充分体现学生的主体地位。

思想政治学科核心素养的培养注重学生的个性化培养。在教学过程中，我们应该因人而异，因材施教，即根据学生的思维、个性、智力和潜力，实现差异化教育，尊重学生的人格尊严，高度重视学生的不同意见，摒弃我是老师，我有最终决定权、学生应该听我的的思想

（4）增强活动体验，建设实践课堂。

活动课程不仅包括课堂活动，还包括实践活动，体现在学生实际生活的前提下，有效结合书本知识和实际生活内容，创造性地将强大的课程理论转化为贴近学生、贴近生活、贴近实际内容，是实施实践活动课程的关键，建设实践活动课堂不仅可以通过校本资源开展校园实践活动，还可以通过当地资源开展社会实践活动。

（5）整合教学资源进行综合探索。

综合课堂的建设需要整合教学资源，综合运用各种教学方法和学习方法，实现学生综合能力的培养、综合素质的发展和综合能力的提高，最终利用这些学科的知识分析和解决实际问题。对于思想政治学科，首先是在有机整合经济、政治、文化、哲学、法律等模块的基础上，充分学习和引入其他学科的相关知识和概念，围绕相关问题进行深入思考和探索，最终引导学生找到解决问题的方法。

综上所述，高中思想政治课野下，高中思想政治课可以将知识学习和技能培养置于真实的学习环境中，不断培养和提高学生解决实际生活问题的能力，引导学生全面了解问题。此外，教师在评价学生时，应根据核心素养培养的不同要求，不能简单地以成绩论英雄，必须以课堂核心素养培养要求为出发点，以继续提高这一核心素养为目的地。这样，所选的评价手段才能真正服务于课堂和教师的教学策略，为学生的思想政治学科和核心素养的终身培养服务。