一、引言

　　所谓交互就是相互交流，这种交互不是单一的，而是学生和学生间的，学生和教师间的，教师、学生和材料间的，教师、学生和社会间的交流，这种交流往往离不开外界的一些手段来传达，从而达到彼此互帮互助，共同进步的目的。然而，在外语教学中，使用真实的语言材料进行教学就是其中借助的有效的外界工具之一，事实证明，运用真实的语言材料可以很好地激发学生的学习动机，而本文也着重探讨如何在外语教学中高效地运用真实的语言材料。

　　二、用真实的语言材料进行交互式语言教学

　　(一)设置教学情境

　　教师在教授新课之前，要为学生创设贴近实际的教学情境，选用更为真实的语言材料作为辅助，这样才能保证教师设计的活动更有效。

　　教师在选择语言材料时，要充分考虑到学生的语言水平，考虑他们的生活背景，从而选择出学生们最熟悉的甚至是最感兴趣的材料，进而学生可以从教师所提供的语言材料中，选出自己最感兴趣的进行讨论，只有这样，他们才能够乐于参与其中，并发表老师给的任务。更重要的是，教师可以不再受传统的教学方式的束缚，不必再一味地进行枯燥的讲解，而是应该为学生设问，让学生自己去读材料，真正的去接触材料，去探索答案，从中体会探索成功带来的乐趣。简言之，教师应为学生创造出各种有趣的练习及课堂活动环节，让学生自己找到有趣的话题，自己得出结论，同时让他们明白问题是没有固定答案的，发散他们的思维，增加他们表达思想的胆量。

　　运用真实的语言材料，使学生真正的接触材料，目的就是提高学生的交互能力。源于实际的材料，更能激发学生的兴趣，调动他们参与课堂的积极性，在教学中要让学生畅所欲言，而教师的角色是适当的引导，并向学生倾洒自己的一桶趣水，让其如泉涌般滋润整个课堂，滋润每个孩子的心灵。这种生生之间，师生之间的互动方式，为不同外语水平的学生提供了很好的交流机会，也能更好地提高他们的外语水平。

　　(二)坚持循序渐进原则

　　教师要使真实的语言材料得到真正的运用，必须坚持循序渐进的原则。每个人运用语言的前提都是要很好地理解语言材料。这也就是说在语言课堂上，学生要想表达自己的思想，前提是必须熟练理解所要用的语言材料，只有弄懂了语言材料，理解了要讨论的话题，学生才有可能更深入的加工自己的语言，更好地表达自己。为了使学生快速的理解语言材料，教师的作用很大，他们需要设计一些环节来辅助学生对语言材料的理解，目的是使学生对较难接受的新东西保持着一定的兴趣，这也要求教师在设计活动时要从易到难，不断抓住学生的兴趣所在，以保持学生的积极性，使他们能够一直处于积极地学习状态中。

　　在交互的课堂活动中，教师和学生要达到真正的互动，而不是简单地将这种互动看作是发表老师的任务。要想真正的得到这种效果，要做到以下几点：学生在表达自己的思想时，教师尽量不要去打断学生的思路，而应该是支持、理解学生的观点态度，去倾听学生的表述，以增强学生的自信，这种方式会使学生很信任教师，愿意真正的表达自己的思想，从而达到互动的效果。如果教学任务要求学生真正的掌握某些语法等，教师可以在互动的情境下可以设计某些活动，使学生在表达中可以使用某种语法形式，已达到教学目的。

　　三、在听、说、读、方面的应用

　　听、说、读、各个环节都应在互动的情境中进行教学。在听力教学之前，教师可以创造互动的前提，可以为学生准备与听力内容相关的文化背景及知识背景，以帮助他们扫除听力之中可能遇到的障碍，这种师生间的互动可以帮助他们在听力中建立自信。在口语教学过程中，教师和学生也应充分利用互动性教学，教师应为学生营造一个交际性的、互动的课堂环境，如选择一些与他们生活息息相关的话题供学生讨论交流;也可以进行分组活动，让他们在小组中交流自己的想法，经常鼓励学生，帮助他们建立更多的自信。

　　在阅读方面，应采用小组合作的方式进行学习，这种生生间的互动，既提高了小组合作意识，又能够使他们相互交流学习方法，也能够激发每个学生的参与热情，使优秀的学生带动后进生共同进步，从而取得更好的学习效果。

　　在方面，为了更好地使学生与同伴与老师互动，教师在设计活动时应从以下几方面进行。首先要让学生明确目的，搜集相关的信息，明确所要的文章的风格及特点，明确自己的目的及读者是谁，进而构思自己文章的整体结构，可通过同伴互评检查初步成果是否有结构错误或者语法错误，最后使文章得以完美的呈现。

　　四、结语

　　交互性语言教学是很受推崇，也是被广泛使用的一种教学方式，它对提高英语学习效率有很大帮助，而要真正的实施交互性却不是一件易事，而有效地利用真实的语言材料进行教学就是有效途径之一，因此在教学中，要充分利用好语言材料，以达到互动最大化。