随着国家教育改革和教育事业的全面发展，普通高校音乐专业的教育教学改革正在深化。讨论专业设置、培训目标、教材建设、教师培训、教学方法和教学手段的热情，改革的尝试大胆多样，蓬勃发展令人兴奋，改革的成就有目共睹。

在整个高等音乐教育教学改革中，最响亮的命题之一是如何培养适合现代社会发展需要的各类专业人才，如复合型、创新型、应用型等，通过学科交叉、课程整合等方式实现这一目标，满足社会需求。如音乐高招生中的文理兼收，部分学校实行的大平台招生(入学时不分专业，三四年级再分专业)，部分学校实行的跨系跨专业课程选拔，本专业部分课程的开放(合并)等。然而，纵观教育改革的整体，我们会发现，在普通高校音乐专业教育教学改革体系工程中，与上述改革内容相匹配的音乐专业教育教学机构设置的改革等重要基础问题正被忽视。培训模式在变化，课程体系在变化，教学内容在变化，专业或方向在变化，教育水平、教学形式、教学方法、教学手段等方面都在不同程度上发生了变化，普通高校音乐专业教学机构的设置始终不变或基本不变。这种情况显然不适合现有的专业培训目标，不仅在一定程度上影响了普通高校音乐专业教育教学改革的进程，而且在一定程度上反映了人们在这个问题上的困惑和徘徊。

一是普通高校音乐专业教学机构设置的实际情况。

我国普通高校音乐专业教学机构的设立，无论是在老校还是新校，大部分都遵循了我国专业音乐学院和艺术学院早期的专业分类和机构设置模式。过去音乐学院和艺术学院的所有教学机构，在普通高校音乐(学院)系都有相应的设置(即将音乐学院原有的系变成教研室，将专业变成方向，或称为主修，或称为专业)等。如音乐学院设有声乐系或声歌系，普通高校音乐系设有声乐教研室；音乐学院设有钢琴系，普通高校音乐系设有钢琴教研室；音乐学院设有管弦系、民乐系、普通高校音乐系设有器乐教研室(中西乐器兼有)；音乐学院或艺术学院设有舞蹈系(少数)，普通高校音乐(学院)设有舞蹈教研室；音乐学院设有作曲系、指挥系或作曲指挥系、普通高校音乐理论教研室等。虽然一些学校也有例外：例如，为了加强实践教学，一些普通高校音乐（学院）系设有艺术实践教学和研究室，但教学单位的基本结构显然与特殊音乐学院基本相同。

然而，随着我国教育的不断发展，一些音乐学院根据社会对人才需求的变化和现代科学技术的快速发展带来的新技术和条件，大胆发展和创新，创建了一些新专业，改造了一些旧专业。因此，新的教学机构应运而生。如作曲与音乐导演系、音乐工程系、音乐系、音乐剧系、音乐教育系、现代器乐系、艺术管理系、演艺学院等教学单位和新专业。显然，专业音乐院校各传统专业的保留与发展、专业类别的划分与重组、新专业的创建与完善都发生了重大变化。专业音乐院校的专业设置和教学机构的设置大胆走出了传统观念的禁锢，使专业音乐教育展现了一个新的世界，为培养更多能够满足当今社会需求、掌握新专业知识和技能、具有较强社会适应能力的新一代音乐人才奠定了基础。

相比之下，普通高校音乐系的专业设置和教学机构设置仍然停留在原来的情况下，相当多的学校仍然坚定地坚持过去音乐学院的专业模式，拒绝动弹。甚至一些新成立的音乐系也开始按照过去的音乐学院模式努力建设。

二是普通高校音乐专业现行教学机构设置所反映的现实教育理念。

教研室属于系（或二级学院）下属的教学机构。具有一定的行政职能，主要负责与教研室专业方向相关的教学任务的分配，提出教学要求，督促教学实施，检查教学情况，交流教学信息，开展教学研究，开展与教研室承担的教学任务相关的音乐活动。作为（学院）系一级教育机构的整体教学任务，将首先根据专业类别或课程性质分解到各教研室，然后根据专业课程类别或教学工作量细分到各教师，最终实施。因此，在学科建设和专业发展的过程中，做好教研室的建设与大局有关。

事实上，中国普通高校音乐专业的建设和发展并不过分地继承了专业音乐学院和艺术学院的传统专业理念。无论人们是否承认，无论人们是否主观理解，培养音乐家、音乐表演人才，以学生的个人技能作为判断学生的专业水平或教师教学质量，学校水平的主要标准反映了专业音乐学院传统教育体系和教育模式的理解和实践，仍然是大多数普通高校音乐教育机构的意识或无意识的普遍理解和普遍追求。这一概念决定了当前小音乐学院音乐专业教学机构在普通高校的形成和存在，当前的教学和研究室就是一个例子。这种模式，就像一个障碍，不仅巩固了专业教育（音乐精英教育）的概念，而且牢牢地阻碍了新教育理念的渗透和实践。有很多例子可以解释这个问题。除了上述教研室的设置是一个很好的例子外，音乐学院也被称为作曲专业，普通大学也被称为作曲专业或方向；音乐学院被称为声乐专业，普通大学也被称为声乐专业或方向；音乐学院被称为钢琴专业，普通大学也被称为钢琴专业或方向等。可以看出，音乐学院现有的传统专业类别在普通大学音乐（学院）系留下了深刻的印记。普通大学音乐教育教学过程中对专业的理解和实践，处处体现了音乐精英教育的深刻影响。这一概念培育了肥沃的土壤，使当前的教学和研究室建设生根发芽，长期存在，难以动摇。