对我们今天生活的时代有什么样的判断，主要取决于我们选择什么样的思维基点，从哪个基点做出判断。我们做出什么样的判断在一定程度上影响着我们的思维方式、行为方式和决策。如果我们想准确捕捉和把握当前的时代趋势和未来趋势，我们思考的切入点应该是信息，而且只能是信息。回顾过去十年，我们会发现一个有趣的事实：诺贝尔经济学奖多次授予信息经济学研究成果。这一事实表明了信息在历史进步中的重要作用。此外，信息时代的人们对信息不再视而不见，意识形态教育要准确把握时代形势。

以新媒体为代表的信息社会最重要的特点是利用各种媒体媒体进行信息传递和其他活动。毫无疑问，越来越多的通信和信息技术引发了前所未有的信息革命，我们的生活世界产生了大量的信息流和知识群。毫不夸张地说，信息作为一种新媒体媒体，已经逐渐成为一种前所未有的生产力因素和人际关系因素。与传统不同的是，在新媒体时代，人们通过选择和处理自然状态下的本地信息来产生有用的信息商品。在这些信息产品中，更新的信息组合和信息流对人们思维和行为的影响更具影响力和影响力，这是过去离散状态下难以企及的本地信息。新兴媒体充满了信息社会、媒体、信息和人。那么，新媒体如何影响我们的意识形态教育呢？本文试图讨论。

一、新媒体及其传播特点

从概念上讲，新媒体是一个历史性、及时性和技术性的概念。麦克卢汉认为“媒体就是信息，媒体是身体和人类大脑的延伸，并推测世界将成为电子媒体发展的地球村”。[1]与“传统媒体”相比，新媒体的概念是在20世纪60年代产生和使用的。对于新媒体的概念定义，美国学者戈尔德马克最初认为“新媒体是指不同于传统印刷媒体的广播、电视和其他基于电波、图像和其他传输技术的媒体”。后来，人们在多重理论内涵上探讨和运用了这一概念。例如，有些人认为新媒体是一种新的信息交流工具或信息载体，强调与传统的信息传输工具非常不同；有些人从技术的角度强调，新媒体是指通过计算机网络技术、通信技术等媒体向公众提供数据服务的媒体媒体。一般来说，从信息时代的具体生活技术标准来看，我们倾向于认为新媒体是一个相对的概念，是基于数字数据传输等现代技术，通过网络、电视、手机等信息载体向受众传播各种信息的信息交流工具。

新媒体媒体传播的特点首先是数字化和互动化。在信息时代，新媒体的显著特点是数字传播方式。数字化是将多个特征的信息转换为可测量的数字和数据，然后将其处理为数字模型，再转换为一系列二进制代码，从而引入计算机进行处理，并通过排列和组合来表示和传播信息。这样一个变化的过程就是数字化的过程。此外，您可以通过调整排列来制作和修改一些编码信息，可以创建丰富的虚拟信息，如数字动画、网络游戏等。新媒体的互动有两层含义：一是信息发送者和接收者之间的双向动态过程；二是发送者和接收者在信息交流过程中有发言权和控制权。相比之下，传统媒体在信息交流方面具有单向性，信息反馈缓慢，不能反映明显的互动性。随着数字技术的发展和使用，数据采集和制作变得简单易行。我们可以用电脑、手机等通讯工具编辑或发送文字和图片。因此，我们可以同时进行信息传递和信息接收。

新媒体的第二个特点是传播情境的碎片化和虚拟化。碎片化最初意味着完整的物体被打破成碎片，这意味着人们通过网络媒体掌握了大量的信息，但这些信息只是表面的、肤浅的理解，这些信息往往成为过去没有印象的云。新媒体情境的虚拟化主要是指传播关系和传播空间的虚拟化。具体来说，在信息交流和交流中，宣传者和观众的角色很难识别虚构性。例如，论坛、聊天工具或微博等人习惯于使用虚拟身份证。同时，在虚拟空间中，我们进行学习、约会、娱乐等。在虚幻的信息传递空间中，我们沉浸在想象的现实中，我们生活世界的物理边界被打破了。

新媒体的第三个特点是传播内容的及时性和多样性。与过去相比，新媒体的信息传输更加方便，最大限度地消除了运输、发行等外部因素的客观限制，信息传输即时丰富。例如，人们使用手机信息、微信、微博、摄影师等信息载体。在信息传输过程中，信息是当前事件的传播状态。新的信息技术革命已经渗透到影响社会生活的各个领域。因此，新媒体难以避免对高校意识形态教育产生复杂而深刻的现实影响。

2、分析新媒体对意识形态教育的影响

自20世纪以来，世界政治多极化和经济全球化进程加剧，意识形态教育环境发生了巨大变化。环境是人类生存和发展的各种因素之和，包括自然环境和社会环境。人们的生存和发展、思想和思想都与环境密切相关。从教育的角度来看，环境对人的影响是不可估量的，我们对此有着广泛的关注和关注。例如，孔子认为环境对人有重要的影响，并指出“性相似，习惯相距甚远”。荀子认为，环境与人同化就像“蓬勃发展，不扶而直；白沙在涅槃，与之俱黑”。

如今，以新媒体为代表的大众传播环境对意识形态教育产生了真正的影响，主要通过其传递的信息形成的舆论环境来实现。在新媒体时代，以网络技术为代表的媒体媒体输出大量信息，形成相应的舆论环境，进而影响意识形态教育的对象和意识形态教育。一般来说，良好的舆论环境有利于加强社会主义意识形态教育，让人们接受主流意识形态教育理念，而不良的舆论环境则会减弱，甚至消除社会主义意识形态教育的影响和指导。

新媒体对意识形态教育的影响与其信息筛选和解释密切相关。“大众媒体通过自己对世界的‘理解’来影响观众对世界的感知和理解。新闻媒体对事实的选择和解释就是这种理解的体现。媒体“传播”的世界不是世界本身，而是已经被选中和解释的世界。这个“世界”很可能是扭曲和变形的，但它总是作为一个真实的世界传播给观众。在大众传播无处不在的时刻，我们有意识地接受媒体对世界选择的解释。[2]新媒体是意识形态教育环境中的一个新因素，对意识形态教育产生了积极和消极的影响。积极地说，新媒体传播的信息量远远大于传统媒体，有利于丰富思想教育的内容。同时，新媒体为意识形态教育提供了新的信息传递和接受平台，形成了新的教育方式。新媒体具有互动功能。借助新媒体，意识形态教育者可以与受教育者进行双向互动，从而取得良好的教学效果。

从消极的角度来看，首先，新媒体主体的普及可能会削弱意识形态教育的主导地位。新媒体的及时性、自主性、开放性和互动性为人们提供了更多的话语自由，使意识形态教育者传达的信息容易被其他信息淹没，意识形态教育的主导性和影响力自然会下降。其次，新媒体的内容非常复杂，对意识形态教育的主流意识形态思想产生了负面影响。各种并存的信息好坏不均匀，有些人不区分传播和接受，不利于意识形态教育的发展。

三、结语

一般来说，新媒体对人们的生活、学习、相处等方面都有重大影响。要重视这一点，加强对新媒体的研究，加强新媒体对意识形态教育的新影响，改善意识形态教育的大众传播环境。