教学设计作为一门学科，研究如何设计教学，为什么设计教学，如何确保实际教学能够有效地引导学生实现学习目标(Sanne Dijkstra，2001年)。“教学设计理论可以对如何更好地帮助人们学习和发展这个问题给予明确的指导”(Reigeluth ，1999)。本文将对国内外教学设计的相关研究进行总结。为了启发幼儿园教育活动的设计。

对幼儿园教育话动设计的启示

1．教育活动设计应是教师设计与儿童生成的结合

Allen,K．E．和Hart，B．（1984）指出，在早期教育机构中，教师计划的活动有其特殊作用：儿童需要的一些学习很难通过以儿童为中心的经验获得，家长和教师的文化将决定活动内容的组成。这种基于教师计划的教育活动设计一直在学前教育领域发挥着非常重要的作用。建构主义理论认为，幼儿园教育活动的设计应在一定程度上反映以儿童为中心的倾向，使课程目标具有一定程度的儿童“生成”。

虽然这两种倾向的教育活动的设计起点都有自己的重点，但它们并不是一个或另一个。教师应灵活、灵活地面对教育活动。当他们发现孩子们真正感兴趣和有价值的东西时，他们应该大胆地打破以前的计划，并根据孩子们的具体表现来调整设计。然而，强调活动的生成并不完全放弃预先的计划。教师应在原活动设计的基础上，以预先计划为起点，渗透儿童生成的思想，实现预成和生成的有机结合。

2．教育活动的设计应仔细考虑各要素

在教育活动的设计中，应考虑教育活动背景分析、教育活动目标设计、教育活动策略设计和教育活动评价的有机结合，主要包括：深入分析儿童现有水平和个性特征以及活动内容中包含的价值；设计的教育活动目标应具体明确，具有一定的层次递进性；在设计教育活动策略时，要考虑激发儿童的学习兴趣和动机，为儿童提供适当的材料，并有相应的补充活动，以满足儿童个性化学习的需要；评价活动的设计不仅要帮助教师了解学习者实现活动目标的情况，还要帮助教师设计下一步的教育活动。