《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，扩大儿童的生活和学习空间”、“引导孩子利用身边的物品或废料制作玩具和手工艺品，美化生活或开展其他活动”，开发利用本土化教育资源，符合新纲要的要求，是教育资源开发利用的有效举措。近年来，我园开展了“幼儿园本土化教材开发利用”研究，开展了“爱祖国、爱家乡”等主题活动，让孩子们了解中国优秀的传统文化和静宁本土文化的特色。通过实践，我们发现实施本土化教育是一个涉及面广、探索性强的课题。要使教育取得成效，必须不断研究，从横向相关内容向纵深推进，从而从不同角度激发孩子对祖国和家乡的热爱。以下是我在本土化教育中总结的经验，与大家交流讨论。

及时记录，积极评价儿童，建立成长档案

在活动过程中，充分利用幼儿园现有的空间和环境资源，为儿童提供支持和合适的活动场所，赢得家长的支持，也留下了儿童和家长一起参与活动的剪影。为了了解儿童活动的效果，我还设计了许多评价量表，如“角活动记录表”、“角活动评价量表”、“民间游戏活动儿童行为观察记录表”、“访问调查表”等，活动结束后，综合各种记录表，我们从认真、积极、自信、善于与合作伙伴沟通合作、思维清晰、创造性等方面，综合评价每个儿童的个性发展。幼儿园儿童参加了许多集体活动，如中秋节、端午节庆祝活动、民间体育游戏、经典素食阅读表演比赛等活动，我们将活动剪影和视频链接为短片，与家长交流和分享。在家庭互动中，丰富了教育内涵，进一步提高了幼儿园教育效果。

目前，我园儿童本土化教育的内容仍在不断深化。我们为每个孩子建立了“成长档案”，记录他们在幼儿园接受民间文化艺术教育的过程。《成长档案》包括儿童作品、活动照片、记录表、自我评价、教师和家长活动评价等。在各种活动中，孩子们获得了积极的情感体验，身心得到了全面的发展。在这里，他们收集了在幼儿园三年的成长足迹。

家乡是一个承载童贞、充满真情的地方。“文化厚重，只有纪律，风景悠闲。”在这片拥有国家教育、科技、文化先进县荣誉的土地上，我们选择本土化教育资源，开展本土化教育研究。目的是通过本土化课程的开发，建设具有地方特色的幼儿园，形成具有集体文化内涵的教师队伍，培养一批有爱心家乡的孩子。