一、对早期教育的一般认识

早期教育是成人对婴幼儿的教育，一般是指从出生到小学的教育，是0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或育儿者之间的互动活动，有助于婴幼儿身体、情感、智力、人格、精神等方面的协调发展和健康成长。早期教育是人生的启蒙教育，具有奠基意义。一般认为早期教育可以从孩子出生时进行，甚至认为早期教育应该延伸到母亲出生前怀孕期间的胎儿教育。本课题的早期教育主要是指0-3岁婴幼儿的教育。

2、支持0-3岁婴幼儿早期教育的依据

1、婴幼儿身心发育规律要求

（1）婴儿的身心发育速度更快。在身体发育方面，特别是大脑发育方面，新生儿大脑重约350克，一岁约950克，三岁时，大脑重量接近成人大脑重量的范围，未来发育速度变慢。婴儿出生后2-3年内，良好的刺激对大脑的功能和结构有重要影响，无论是生理还是生化。

儿童的认知发展速度并不逊色于身体发展。0-3岁婴儿的认知发展与他们行为的发展密切相关。可以说，婴儿行为的发展是他们认知发展的表现。新生儿可以在短短三年内自由活动，从完全被动的状态到主动的状态，独立完成各种动作。

（2）人脑发育的重要性。人脑天生就有数千亿的神经细胞，但随着婴儿的发育，这些神经细胞被用于废物。基于对大脑的不同刺激，有些细胞有选择地消失或保留。例如，许多没有视觉的人为了生存而使用更多的触觉，因此他们在触觉方面表现出色。

（3）婴儿有很强的模仿能力。婴儿出生后不久就表现出模仿学习，例如，新生儿在一定距离内，面对反复伸出舌头的成人脸，也会做出伸出舌头的动作。随着婴儿的成长，与周围人物和环境的更多接触显示了婴儿的模仿学习行为。

（4）语言的获得是先天机制和后天环境共同作用的结果。许多语言学家已经多次证明，人类语言的发展既有先天机制的作用，也有后天环境的影响。与其他声音相比，新生儿对人类语言表现出兴趣，

（5）良好的亲子依恋是儿童认知活动的基础。良好的亲子关系可以给孩子一种安全感和信任感，在这种情感背景下，可以鼓励婴儿认知活动的发展。0-3岁是建立良好亲子依恋关系的重要阶段。

2、环境因素对婴儿发育的影响

（1）对婴儿生长环境的早期干预可以促进智力发展。美国的一项长期研究发现，对贫困家庭婴儿的早期环境干预可以显著促进其智力发展，从而证明了早期教育的重要性。研究人员选择了100多名心理和身体技能相似的婴儿在贫困家庭进行长期研究。这些婴儿分为两组，一半组成实验组，由优质婴儿日托中心照顾，提供教育、健康、社会等培训项目。从几周到五岁。另一组对照组，不参加培训项目，正常参与各自的生活。通过跟踪研究，这些孩子18个月大、12、15岁时，智力测试实验组的平均分高于对照组。21岁时，实验组在阅读和数学测试中仍得分较高，上大学的可能性是对照组的两倍。

（2）母亲的敏感性会影响婴儿的智力发展。美国的一项研究表明，母亲可以强烈地影响婴儿未来的社会发展和语言技能。如果母亲天生乐观，对孩子的需求敏感，婴儿的智力就会发展得更好。

（3）谈话的方式会影响婴儿的智力。伦敦语言和听力中心的莎莉·渥德博士认为，婴儿9―在13个月大的时候，父母和婴儿之间的对话对他们未来的智力发展至关重要。根据一项研究，她将140名婴儿分为两组，实验小组给予干预小组婴儿的父母谈话指导，控制小组的父母以自己的方式与婴儿交流。七年后的智力测试表明，9名儿童的智商超过130人，另一组中没有130人以上。实验小组的语言技能和整体智力明显高于控制小组。

除了上述实验基础外，教育在学前儿童发展中的作用也是众所周知的。这种作用表现在两个方面。一方面，教育决定了婴儿认知发展的内容、水平和速度，另一方面，它也创造了最近的发展区域，促进了婴儿的发展。皮亚杰提出的遗传、成熟、环境和教育的相互作用也将影响婴儿的发展，这里不再详细讨论。