构建农业科技研究体系

1.农业科技研究课程设计

农业作为研究活动的主要类别，当地研究机构和旅行社设计了大量的农业研究课程，但设计同质化和缺乏创新普遍存在。具体表现为课程目标和内容简单，形式多停留在参观、游览中，互动体验环节少，学生参与度低，活动效果不理想。同时，缺乏严格的宏观总体规划和总体规划。具体表现为预设方案简单，缺乏对实际情况的具体考虑，可操作性低；前期准备不足导致过程中频繁出现情况，无法理性应对，解决速度快；不考虑学生的相关知识储备，影响学生对研究内容的准确感知。以广州农业科学院为例，设计了：蔬菜生长需要什么；种子的力量；无性繁殖和有性繁殖；有虫眼的蔬菜；蔬菜“防御战”；水培蔬菜实践课；秋生紫苏为蟹香；炎炎夏日，瓜棚豆架；辣椒有多辣？吃好米饭和米饭；丰富多彩的蔬菜世界；如何种植城市花园；蔬菜和生活；农业环保之旅等24门农业研究课程，在研究实践过程中不断增加、删除和修改；但由于城市青少年年龄不同，经验不同，大多数日常生活远离农村、农业，效果不能概括；对农业感兴趣的青少年学生会跟随研究老师的步伐，有问题，比如种子是先生根还是先生叶？为什么？种植土壤、基质或营养液的EC值和pH值应该是多少？蔬菜在不同光照条件下的生长情况？影响蔬菜生长速度和质量保证的主要因素有哪些？主动提问时，这部分学生可以说研究有效；但另一部分学生，无意上课，打架，不能专注于研究活动。好的研究课程需要精心准备，反复揣摩，多次修改[11]。所以我们的研究课程内容设计师、组织者和实施者应该积极思考，如何科学合理地设计农业科技研究课程，可以引导大多数青年学生进入课程，如何多维普及农业科学文化知识，提高青年认知思维能力、发现问题和解决问题、管理能力、实践能力、社会参与合作能力等。

2.互动体验项目设计

互动体验项目是研究旅游的核心环节之一。研究人员根据研究目的，设置各种互动体验项目，让青少年与农业密切接触，体验农业。研究基地的互动体验项目不同于学校生物学、科学实践、第二课堂等课程。学校的学科课程主要是教师的系统教学、示范操作，学生真正动手的机会很少。农业科技研究亲临自然与现实，融合了农业、生物学、化学、物理等学科，可以就地取材，实地操作。以广州农业科学院为例，低年级学生设计了蔬菜豆画、香包制作、干花书签制作、盆栽蔬菜种植、触摸含羞草、采摘新鲜蔬菜等研究经验活动，高年级学生设计了蔬菜授粉、基质准备、农药残留、蔬菜架、蔬菜砧木嫁接、植物拓印等更实用的体验互动环节。从互动体验的效果来看，大多数学青少年对体验项目非常热情，对学习农业科技知识产生了浓厚的兴趣。“原来南瓜是这样授粉的”、“我也想给番茄授粉”、“原来的农产品安全与我们的生活息息相关。。。通过开展农业研究体验项目，让日常枯燥的课堂“热闹非凡”，让教育回归整体，回归现实，促进学生创新意识的形成[12]，让学生对现代农业有新的认识，树立从事农业、服务农村的志向。

3.园区参观路线设计及讲解服务

研究型旅游是集课程、基地、线路、配套服务于一体的综合性服务体系，其构成因素缺一不可[13]。基地是园区参观线路的合理布局和完善的解说系统，遵循以下原则：3.3.3.1因地制宜原则。根据当地情况采取措施，即根据各基地资源配置的特点，规划公园道路规划、农业文化体现、农业设施投资、气候监测设备设置、农业科普点设计等合理的导游参观路线。将园区内的各种科普资源有机连接起来，不走回头路，挖掘自身特色和亮点，开发适应不同年龄段的行走路线，先参观什么，再参观什么，直接影响研究成果。3.3.2功能分区原则。根据农业基地的特点，可分为农业科研区、农业生产区、农业科技展区、游憩区、互动体验区、配套服务区等。总之，功能分区要围绕“农业科技让生活更美好”的核心理念，统筹规划，更好地为研究型旅游服务。3.3.3.完善的解说系统。根据不同的研究受众，配备不同的解说系统。对于幼儿园儿童，由于属于亲子研究，采用“奇怪”解释，结合儿童的身心特点和流行语言，主要是体验式访问解释[14]。对于一至三年级的孩子，利用这个年龄段学生的好奇心，主要识别蔬菜，了解现代农业，挖掘这个年龄段的潜力，采用“指导”解释系统；四年级以上学生是研究旅游的核心群体。根据年龄，自下而上，结合当地条件、县条件、省条件构建研究体系，采用“联想”解释体系。例如，在介绍香料蔬菜时，香料可以与国宴相结合，用故事进行科普研究。

4.团体接待人数控制

为了扩大社会影响力，研究基地必须加强宣传，加强与研究机构、社会团体的合作，深入学校开展丰富多彩的研究活动，积累数量；当量达到一定程度，对接待能力、应急机制、研究体系建设、研究内容更新、设施设备维护更新提出了严峻考验，并非所有数量变化的积累都能产生定性变化的积累效应[15]，此时需要定量变化到定性变化，即控制数量，提高质量，提高核心竞争力，赢得良好的声誉。以广州农业科学研究院为例，由于科普设施和科普设施略有不足，研究基地运行实践发现，单次接待1~300人，投诉率低，回头客多；当单次接待300~500人时，研究旅行效率和质量显著降低，体验下降，反馈一般；当单次接待超过500人时，导游的接待压力翻了一番，大部分时间用于排队、维持秩序、清点人数等。科普工作者的工作成就感翻了一番，他们觉得服务没有得到有效的共鸣和尊重。因此，根据研究基地的实际情况，控制团体接待人数，有利于研究基地的可持续发展。