1.根据人才培养转型方案的要求

在教学过程中，教学团队共同完成教学过程，将学习与工作实践相结合，在行动指导中采用灵活多样、因材施教的教学方法；同时，充分合理利用信息技术和现代教育技术，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。以职业能力培训为中心，以职业活动为导向，突出职业能力培训，培养学生的专业能力和专业素质，采用“教、学、做”的综合教学模式。项目结束后，学生可获得职业资格证书，为今后的继续学习和工作奠定了坚实的基础，在教学运行中取得了良好的效果。

建设高质量的核心课程

根据设施农业技术专业岗位对毕业生专业能力的要求，适应“园艺植物生产过程与景观应用相结合”人才培养模式实施过程的需要。在原有果树栽培、蔬菜栽培、花卉栽培等内容的基础上，通过整合、补充和引入行业职业资格标准、课程改革专业课程教学内容，主持“园艺植物花果管理技术”等优质专业核心课程的开发建设。

3项目教学模块课程实训设计

在“园艺植物育苗技术”、“园艺植物花果管理技术”、“园艺植物生产技术”、“专业综合技能培训”等模块化课程教学过程中，组织专职教师首先制定培训项目任务书，以播种育苗、嫁接育苗等典型任务为载体，设计教学情境，形成模块化培训项目体系。在培训过程中，根据实际情况，根据专业资格和技能鉴定标准，修订和丰富实践教学内容，形成具有职业教育特色的培训内容。教学按模块化项目教学方法组织，任务实施过程程序化，教学态度严谨认真，教学过程科学合理，方法多样，教学一体化，运用多媒体等现代教学手段，经常与学生沟通，人性化管理。每学期带领学生到企业进行阶段性课程实习，取得良好效果，多次评价教学质量。

4.精心组织教学

教学过程一般分为五个步骤：一是根据课程计划要求明确工作内容；二是设计行动任务书，确定小组将开展哪些活动，实现预期的工作目标，确定小组要完成的产品；三是完成行动任务书中列出的工作内容；四是完成工作报告；五是成绩评价。

5教学效果好

经过全面、系统、深入的探索和实践，取得了一定的成果。一是提高学生操作技能水平，养成良好的学习习惯；二是提高学生自信心，增加学习兴趣；三是大大提高教师专业水平和专业技能；四是初步建立教学资源平台，建立基于生产过程的模块化课程体系；五是教学方法创新，校企合作平台建设取得初步成效，加强专业教师建设，提高学生专业素质和综合能力。