引言

科研创新与临床医学的实施密切相关，但我国本科生的教学方法主要是理论教学，辅以临床实践学习，缺乏自主性和探索性。医学生不仅要掌握基础知识和操作技能，还要有良好的科研意识和能力。一些高校对本科医学生的科研支持不够。他们认为本科生的科研水平不高，削弱了本科生科研能力的培养和基础科研的培养，导致本科医学生科研起步晚，科研能力不足。为提高学生的主动性和积极性，培养学生的创新意识，鼓励学生在科研创新方面取得突破1。国内外普遍认为，本科生科研培训是培养高素质创新型人才的有效途径2。在本科医学教育阶段，为了更好地实践这种方式，以昆明医科大学海源学院临床医学专业学生为例，调查了解本科医学生的科研意识和能力，制定系统的培训计划，提高本科医学生的科研水平。通过宣传动员、成立科研小组、培养科研能力和实验研究调查，培养具有一定临床基础知识的大三临床学生。在培训过程中，不断根据学生反馈调整培训计划，增加有针对性的培训项目。

1研究背景

为了培养本科医学生的科研能力，昆明医科大学海源学院通过创新创业课程体系和选修课，初步形成了本科医学生科研能力的培养模式，提倡提高学生的自学能力。调查发现，本科生缺乏科研能力的主要原因如下：①科研意识不够，不知道科研到底要做什么，还有恐惧、研究能力、讨论次数、创造力等。②学生极度缺乏学习自主性。当他们遇到问题时，他们总是寻求别人的帮助，而不是从根本上解决问题，找出原因和方法。他们基本上处于被迫学习的环境中。在整个培训过程中，不乏因自身原因主动退出的学生。在训练过程中，大多数学生倾向于接受学习，而不是主动学习。③大多数学生对科研充满热情，但高校科研能力的系统培养不够，导致学生对科研的兴趣下降，错过了创新能力培养的活跃期。经过对科研小组学生的科研能力培训，以小组模式制定了科研课题，发现学生兴趣广泛，可以积极探索自己想要开展的科研内容，但缺乏实验室支持。针对这些原因，通过实践、分析、调整计划等方式，总结了培养国内五年制本科医学生科研能力的几项主要措施，希望通过建立系统培养本科医学生的科研能力机制，将学生的科研能力提升到一个新的水平。

2系统培养本科医学生科研能力的主要措施

2.1必修课

目前，大多数高校开设培养本科医学生科研能力的课程主要以选修课的形式开设，但学生自主选择的学习效果普遍不高，学习群体无法普及。对此，建议将科研能力作为合格本科医学毕业生的标准之一，从医学本科阶段开设必修课，建立本科医学生的科研意识，培养医学生的基础科研能力，使本科医学毕业生具有扎实的理论知识和临床操作能力，同时具有独立的创新意识和科研能力。医学科研能力的培养不仅是现代高等医学教育的要求，也是提高本科医学生核心竞争力的有效途径之一。通过设置必修课，将科研能力课程纳入人才培养体系，形成系统的培养机制，从本科阶段建立相关课程，提高科研能力，使培养过程持续科学化。

2.2建立科研导师制

导师科研能力培养模式的指导思想不仅强调学生在正常课堂学习中获得科研能力，而且强调导师领导下科研能力的培养。导师应该教学生探索和研究，而不是简单地接受信息3。在学习科研能力课程的基础上，结合导师管理，形成从大一到大五的逐步培训计划。从基础科研能力到实施科研再到学习成果展示，导师应以科研能力为指导，对学生进行启发和监督培训，帮助本科医学生培养自主学习能力，增强创新意识。科研导师培训可以根据学生的学习情况随时个性化调整培训计划，加强对学生薄弱环节的培训，培养具有科研能力的专业人才。

2.建立评价机制

在临床教学过程中发现，PBL案例教学的优势尤为突出，可以有效地将理论与实践相结合，充分发挥小组成员的个人优势，最大限度地发挥合作成果。因此，我们试图将类似的学习模式应用于检验本科医学生科研能力的有效性。通过统一集中培训，本科医学生掌握一定的基本科研能力后，以小组为单位，通过确定课题、调查研究、实施科研、报告成果等流程，完成了完整的科研申报，取得了显著成效。实验小组成员以论文的形式合作完成了科学研究。小组成员从不同的认知角度撰写科研论文，既体现了学生的基本科研能力，又提高了学生的自主学习能力。这是一次成功的实践探索。建议以小组为单位展示成果，评估科研能力培养成果，形成一套评价机制。这种评价机制可以培养学生的科研能力，调动小组成员的学习积极性，提高学生的团队合作意识。

2.4培养科研创新能力

提高科研能力是提高本科生创新意识的有效途径之一，可以在短时间内培养和提高本科生的创造力和行动能力。在本次调查实践中，首次公开的团队中，4人积极选择读研，其中1人在2019年研究生考试中通过国家线，总分309分。在同年级学生中，科研思维能力明显较强，自学能力也有所提高，英语六级考试顺利通过。本科生的科研活动逐渐受到重视，打破了传统教育理念，探索了新的教育标准，有利于培养本科生的科研创新能力。

3结语

系统地培养本科医学生的科研能力是一项长期的工作。通过本次实践培训，发现本科医学生有一定的科研创新基础，但缺乏指导、系统、科学的培训模式，可以通过培训提高本科医学生的科研意识和能力。积极探索本科医学生科研能力培训，重点培养科研主题、科研申报、科研成果展示等相关能力，培养基础扎实、知识广泛、能力强、高素质、创新精神和基础科研能力的应用型临床医学人才。