1.“五要素导学教学法”方法的收获

在“五要素导学教学法”的课堂实施活动中，我校各科组在课堂实施中都有自己最突出、最成功的地方。

（1）语文组最突出的是“生成学习方法”。例如，在课堂上，语文组的所有教师都非常重视引导学生总结学习方法，并适当地练习写作。特别是在学习了每篇文章后，他们都注重总结文章的写作特点和写作方法，这对帮助学生的写作能力水平有很大的帮助。在教学活动中，教师对教学内容的安排和设计往往简洁实用。他们的科学精神值得我学习。

（2）数学组是“导学设计”。围绕教学目标和教学重点，以问题式、表格式、框架式等不同形式向W学生展示“导学”内容。启发性强，能积极引导学生思考；可操作性强，方便学生动手完成、交流、互动；它具有简单的特点，可以抓住关键点，确保学生在导学过程中能够完成。教师要牢牢把握导学案例的设计要素：从课题到时间，从目标到难点，从“导学、培训”到教学反思，要素齐全，不空缺，不漏补。

（3）英语小组正处于“进步教学”环节。根据学科特点改进为“指导”，让学生敢于学习，实现师生平等交流，教师与学生合作创造交流实践语言环境，教师鼓励学生大胆用英语交流，使课堂成为剧院，学生在真实语境中使用英语，提高英语水平。教师努力研究学生在课堂上的活动方式，努力使学生处于激活主体的状态，开展课堂教学中对学生最有价值的实践活动，成为学生愿意追求的学习形式。

2.学生水平发生了变化

（1）学生有一定的自主意识和自主学习态度。在过去的预览中，预览只看书或读课文，勾字，写字，现在他们知道预览课文必须读几次，因为课堂比赛，新单词可以记住，新的多音单词，单词检查字典，这些内容有一定的强迫性，原因是课堂检查改变了一种方式，即代表小组显示分数，具有一定的挑战性。

（2）激发了学生们的热情。在课堂上，我们很高兴地发现，无论孩子们以什么方式展示，他们都敢站在所有学生面前说和做，这都是一种热情的调动。我相信，通过教师有意识地理解“五要素”的教学方法，通过课堂培养学生展示自己的活动，儿童的自信、口头表达能力和独立学习能力将逐步提高。

（3）优生学能力明显显现，学习困难的学生逐渐爬上去。在“五要素导学教学法”的课堂实践中，学习小组组长在实施导学计划中发挥着关键作用。他有很多任务和责任。一开始，我们总是抱怨我们的学生很自私，只关心自己；他们不知道如何协调团队成员之间的关系。如果团队成员不听话，他们就无能为力。这些问题都存在，因为毕竟学生在家里被宠坏了。经过这段时间的训练，效果明显。一些团队领导开始知道自己应该做什么，团队成员也有一定的合作，提高了团队合作学习的能力。

（4）形成了低年级学生的学习方法。虽然一、二年级学生年龄小，识字能力小，但教师也很好地反映了课堂上的“五要素指导教学方法”。识字教学是重点，其特点是：阅读贯穿整个课堂。阅读单词、句子和文本，通过阅读巩固来培养语言意识来理解其意义。培养优秀学生，给他们一定的责任。及时组织一些小组活动，培养学生的合作精神和竞争意识。适当地添加一些游戏。

3.存在的困惑

在实践研究中，也有收获和不足。每次研讨会结束后，备课组长组织本年级教师对课程进行评估。课前预设环节与课堂使用有什么区别？如何处理这个链接等等。在研讨会活动中，我们需要进一步讨论以下问题：

（1）制定教学目标和学习目标。

(2)如何设计导学案最有效率，导学案与练习题的区别。

(3)如何分工合作展示内容

（4）如何培养学生之间的互评水平？