首先，创造情境，引入生活中的情感元素

在小学语文教学中创造情境，不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以结合生活现实，将生活中的情感元素引入教学中，让学生对教学内容有深刻的理解。教学情境的创造可以是生活情境，从小学生的现实生活出发，给他们个人的感受，更好地运用所学知识；也可以是故事情境，讲述教学内容背后的故事或背景，更好地激发小学生的学习兴趣，有效地开展情感教育。

例如，在学习狼牙山五壮士时，在教学开始时，教师可以通过多媒体为学生播放狼牙山五壮士的影视资料，给学生一种直观的感觉，更好地吸引学生的注意；然后创造故事情境，老师可以告诉学生狼牙山五壮士的背景，以及抗日战争时期一些史诗般的感人故事；然后通过对教学内容的解释，激发学生的爱国情怀，感受抗日战争时期勇敢顽强的战斗精神，引导学生联系自己的生活，回忆自己的困难，遇到这些困难和挫折，然后鼓励学生前进，不退缩。

二、师生互动，提升小学生情感体验

小学生年龄小，情绪简单，需要教师正确积极引导，不断完善小学生的知识体系，丰富他们的情感教育。师生互动需要师生建立良好的关系，教师更好地引导学生，与学生沟通互动，更清楚地了解他们的情感需求，关注他们的情感体验，从而制定更有效的教学计划。在语文教学过程中，当学生出现学习或思想偏差时，教师应注意采取适当的指导方法，给予学生足够的尊重，不能因为不同的学习成绩或正确回答问题而对待学生，不利于学生的健康成长和情感教育。相反，我们应该平等对待学生，平等对待学生，及时给予积极的评价，善于发现他们的闪光点，使学生更容易形成健全的个性，学习生活方式，丰富他们的情感。

总之，小学语文教学中的情感教育要全方位、多角度进行，不仅要在语文教学过程中，还要通过其他学科的学习渗透，既能提高小学语文教学效率，又能整合各学科，完善学生的知识体系，促进学生情感的提升。