今天的教育背景要求学生具有较强的自学能力，以适应社会的发展，并在未来独立探索新的科学领域，以获得新的知识。为了提高学生的自学能力，我们必须首先培养学生的预览能力。课前预览可以使学生在课前初步了解他们想要学习的知识，并及时复习学习新知识所应用的相关知识。可以说，预览是全面提高学生学习质量的重要环节之一，也是培养学生语言质量的关键之一。现在作者将讨论一些关于培养小学生语文预览能力的观点。

一是培养预习能力，全面提高学生的学习质量

1．培养预习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促进人们理解和探索事物的重要动机，也是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生将积极参与学习，产生“我想学习”的强烈愿望。因此，教师应首先培养学生的预览兴趣。预览前，教师可以安排任务，让学生阅读课文，激发学生的预览动机；在课堂上，教师还应及时检查学生的预览情况，积极肯定预览结果，建立自信，培养学生的预览兴趣。

2．掌握学习信息

通过预览，学生们知道他们已经学会了什么，他们不理解什么，并初步掌握了文本的内容，这可以鼓励他们专注于课堂上不理解的地方，从而加强听课的目的，培养他们的注意力。同时，教师应鼓励学生将预览中遇到的问题带到课堂上，变被动为主动，使教师不仅能及时了解学生对教材的掌握，而且能从学生提出的困难问题中掌握学习情况。这样，教师就可以抓住重点和难点，进行有针对性的教学，提高课堂教学的效率。

3．积累课外知识

课外知识是课堂知识的基础和扩展。通过预览，学生可以收集和整理与课堂知识相关的信息，帮助学生理解教科书的知识。同时，通过有目的、有计划地预览课文，帮助学生积累课外知识。

二是培养预习能力，全面提升语文课堂效益

1．确定预习任务

培养预习能力的第一步是为学生的预习设定“消除课文障碍”的目标。在目标的牵引和任务的驱动下，可以在学生心理上形成强有力的“暗示”，从而提高学生预习的驱动力。例如，在低年级教学中，教师可以根据新课程标准确定预览的主要任务：（1）在拼音的帮助下阅读课文，圈出课文中的新单词，画出单词；（2）拼写圈出的新单词，读出正确的单词，思考记忆单词形状的方法；（3）阅读课文，思考你所理解的和有什么问题。教师可以要求每个学生把预览任务记录在便利贴上，让他们按要求预览。

2．指导预习方法

为了让学生明确预览步骤，满足任务要求，教师还应指导学生预览方法，阅读、绘制、写作相结合，引导学生学习预览。

首先，阅读，阅读分为粗读和仔细阅读。预览时，学生应至少阅读两次课文。第一次粗略阅读，初步了解内容，对全文有全面、全面的理解；第二次精读，阅读课文，仔细了解课文内容的主题和要点。

第二，画，也就是说，在课文中画出困惑。在预览中，学生总是会遇到一些他们不理解或不理解的内容或问题，老师应该指导他们用铅笔做一个标记。例如，不懂的单词可以是“0”，感觉更困难的关键句子可以是“”，有问题也可以玩？”。

第三，写作，就是做好预览笔记。教师应引导学生写下预览中发现的问题和自己的经验。或查阅与文本内容相关的信息，如文章作者和英雄、文章中提到的重大历史事件、著名景点等，也可以让学生摘要，写在预览笔记上，以便在课堂上解决和确认，丰富课堂内容，帮助学生更好地积累知识和理解文本。

因此，通过预览，虽然学生可以初步理解和理解课文，但不可能掌握所有的问题。让学生使用划痕、圆圈、记忆等标志，标记课文中不理解的单词、单词、句子和课后问题，并提出问题。这样，学生就可以带着问题上课，变被动为主动，从而提高上课的效果。

3．注意反馈评价

通过教师对学生预习情况的及时检查和评价，可以帮助学生养成预习习惯，提高自学能力。因此，在教学过程中，教师应设计一些环节，如“小讨论”、“展示预览结果”和其他检查预览情况的活动，以便认真预览的学生能够充分展示他们的预览结果。同时，教师还应将预览结果应用于课堂教学，让学生意识到预览的重要性。

但需要注意的是，教师不仅要简单地评价学生的预览结果，还要用真诚而有意义的评价来激励学生，从而提高学生的预览兴趣，促进学生的独立预览。

总之，要培养学生的预习能力，教师首先要培养学生的预习兴趣，需要学生持之以恒的预习实践，养成良好的预习习惯，才能高质量地完成预习任务，从而达到预习的最佳效果，最终为提高小学语文课堂的有效性打下坚实的基础。