自2008年以来，教育部宣布在全国10个省市率先开展京剧课堂试点活动，随后将活动范围推广到全国。然而，事实上，“歌剧进入中小学”校园活动推广不是很顺利，在探索实践过程中也遇到了很多困难，许多家长和教师对学生“作业”负责，不太支持活动，但有些人认为中小学生作为祖国的未来一代，应该接触歌剧等传统文化，承担发扬传统文化的责任。

“戏曲进入中小学”校园活动的可行性分析

首先，“戏曲进入中小学”校园活动的传播对象是中小学生。这一阶段的学生特点主要表现为好奇心强、喜欢游戏和模仿，这与戏曲艺术的表现特点是一致的。在感官体验方面，歌剧也是一种角色扮演游戏。对于中小学生来说，这无疑是一种新的游戏和角色模仿体验。正是基于歌剧艺术表现的特点，它自然与青少年的本性相联系。

其次，歌剧艺术包含了丰富多样的文化内容，如京剧服装、身体动作等，代表了独特的文化审美。歌剧台词、音乐人物、故事情节相互融合，形成完整的戏剧表演，是团队合作与协调的价值。这些价值观是中小学生成长阶段所需要的。因此，在中小学校园引入歌剧艺术对全面提高学生的综合素质起着非常重要的作用。通过学习歌剧，学生可以学习如何进行团队合作和交流，这也是培养彼此默契的最佳方式。

第三，中国的戏曲艺术形式丰富多样。不同地区有自己独特的戏曲文化，如北京京剧、广东等南方地区的越剧、昆曲等。戏曲艺术具有文化传承和鲜明的地域性和民族性特征。每一种戏曲艺术形式的背后，都代表着当地的民族文化，也承载着民族深厚的历史文化修养，构建了民族戏曲艺术领域丰富的内涵。学习歌剧可以帮助学生了解该地区的民族文化和习俗。当学生理解和学习歌剧时，这也有利于歌剧的文化