学校教育对学生创造力发展的影响

学校教育是培养孩子的主要方式。不同的办学理念和理念必然会培养出不同素质的“人才”，这就是所谓的吗？木直绳，ｒóｕ＠①以为轮，其曲中规，虽有憔悴的，不复挺者，ｒóｕ＠①“也”(“劝学”)。下面我们将从教育理念和具体课堂教学两个方面对中美学校的教育现状进行比较。

（1）关于学校的教育理念

1.注重个性化和学生兴趣的美国学校教育理念。

首先，美国学校的教学环境非常宽松，孩子们整天生活在轻松的氛围中。特别是在课堂教学中，排名通常采用“U“类型排位法，课堂气氛十分活跃。在课堂上，学生可以自由地互相讨论，也可以随意走动，这里没有死板的教条。课堂教学采用“师生互动提问”的方式。在师生的相互提问中，教师可以了解学生的进步，从而进行有针对性的教学；学生可以提高他们提出这个问题的能力。此外，美国学校也非常重视学生的隐私，不公布成绩，也不排名。这样，美国学生在学习过程中就很少有压力，方便他们个人天性的充分发展。其次，美国学校非常重视学生的兴趣和独立发展。为了满足学生的兴趣，发展学生的专业知识，美国学生一进入学校，就会得到学校根据学生的不同情况安排的课程。“初中和高中都实行学分制，选修课约占50%”（注：郭法奇：《论美国个人教育》（人大复印材料·教育学）2001（4），138～142）。学生在课堂上自我调节、自我控制，根据自己的兴趣和需要学习，自觉适应学校生活，掌握学习的主动性。

2.注重知识、轻能力、忽视创新的中国应试教育。

在当今日益激烈的入学压力下，我们的学校教育已经偏离了原来的轨道，我们的教育目标已经转向了高考。高考在教育体系中处于核心地位。高考制度越来越“完善”，考试内容也越来越丰富。学生的头脑充满了知识，很难找到创新的“领域”。在学校制度方面，人为地将学校划分为“重点学校”、“普通学校”和“垃圾学校”；将学生分为优等生、中等生和差生，客观上扼杀了相当一部分学生的学习和创造热情，逐渐熄灭了他们的创造热情！特别需要注意的是，应试教育也不是智力教育。中国心理学家认为，智力是指观察、思维、想象、记忆的综合能力，其核心成分是抽象思维能力，而中国的应试教育恰恰忽视了人类智慧的开放！

(2)关于课堂教学

1.强调实践和创造的美国课堂教学形式。

在教学方面，美国学校注重启发式教学，特别注重个性发展和自我表现，注重动手操作和实践能力的培养，而不注重考试成绩，鼓励学生发展自己的专业和爱好。在课堂上，课堂气氛活跃。教师注重引导学生独立思考，注重概念教学和应用，不需要死记硬背；课后作业一般很少，题目灵活，主要锻炼学生的动手能力，培养思维习惯。无论是在课堂上还是在家庭作业中，如果学生表现出创造性的思维或特殊能力，他们都会得到奖励。

2.重知识、重灌输的中国课堂教学形式。

在中国学校，采用统一的教学模式、统一的教学内容、统一的课外作业、统一的考试和标准答案。所有这些都使学生变得尖锐和棱角分明，成为统一行动的考试“小专家”，创新这个词在他们身上显得有些异端。在考试教育模式下，课堂教学完全针对考试。教师教学内容完全基于“大纲”，充满了需要死记硬背的知识模块，苦而复杂；大多数教学模式采用“填满”和“填鸭式”。在教学过程中，教师盲目灌输，学生盲目死记硬背那些脱离社会现实、僵化的知识，但失去了创新思维和能力的训练。有这样一句话值得思考，当中国医学家访问美国时，他们与美国同行讨论了为什么中国学生有坚实的基础和缺乏创新能力。美国同行回答说：“也许，知识的洪流麻木了他们的头脑！”

总之，美国学校教育的目标是培养具有基本知识和技能的合格公民，以满足现代社会的需要，而不是把高分作为最好的学生。相反，他们更注重学生专业的发挥。我国学校教育的目标是为高校输送更多的学生，因此强调知识的积累和应试能力的提高。