高校教师的角色应该是两个变化

我们认为，为了满足素质教育的要求，高校教师的角色迫切需要完成以下两个变化。

首先，从“经典教师”到“人类教师”的转变。教授知识、教学问题，只做“经典教师”，无论学生的思想道德、行为培养、人格培训、心理健康、上课、下课、师生老死，都已成为我国高校教师的角色定位。显然，这对学生素质的培养非常不利，尽快实现从“经典教师”到“人类教师”的转变，应该是当前高校教师角色转变的首要意义。“人类教师”是教师的榜样，不仅教学知识，而且教真理，不仅关心学生的学习，而且关心学生的思想、情感和心理健康。近年来，由于各种原因，青年大学生思想道德、个性意志、心理健康等问题表现突出，毫不夸张地说，这已成为影响学生成长和人才成长的主要障碍。从这个角度来看，高校教师尽快实现从“教师”向“教师”的转变，成为科学知识的传播者，学生生活的向导，学生心理健康教师的意义非常重要。

至于如何完成这一转变，成为一名合格的“教师”，涉及到教师的培训、选拔、考核管理等方面。最近，一些学校对本科生实行导师制，使教师对学生全面负责，这对促进教师角色的转变具有积极意义，应该激励我们。

其次，要适应素质教育的基本要求。高校教师的角色也应由教师向科学家转变。由于各种原因，我国高校教师长期分为两部分，一部分主要从事科研活动，整天沉浸在图书馆和实验室，学生很少接触，实际上脱离了教师，另一部分主要从事教学活动，教学任务繁重，整天在课堂准备和教学之间，基本上没有时间扩大知识，接受新理论和研究新问题。这部分人实际上构成了教师的真正主体。由此产生的问题是，高校教师的教师往往很明显。在课堂教学中，他们只能向学生传授本学科的基本知识和理论，教学内容的创造力和科研内容较低。他们教的大部分知识都是学生通过自学可以理解和掌握的东西，往往是给学生最容易的东西，最困难的东西，如主题的主要趋势、发展趋势、最新成果、渗透、溶解等问题留给学生自己解决。显然，这种教学对学生专业和科学素质的培养极为不利。以至于形成了学生上课记笔记、考前背笔记、考试抄笔记、考后忘笔记的怪现象。

教师，尤其是高校教师，应该是科研含量高的职业。素质教育需要培养学生的创造力和自主学习能力和自主发展能力。想象一下，如果教师没有创造力，只能成为一名教师，他们如何教育有创造力的学生。高校教师不仅要做教师，还要做科学家。他们应该有渊博的知识和较强的科研能力。他们不仅要成为教学计划的执行者，还要成为教学计划的制定者、评价者和创造者。他们的主要任务不是像教师那样传授知识，而是培养学生对科学的兴趣、对科学价值的感知和对科学未知领域的探索。