随着《幼儿园教育指导纲要》在幼儿园的广泛实施，评价在幼儿发展中的作用也受到了广大教师的重视。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性和有效性、调整和改进工作、促进每个儿童发展、提高教育质量的必要手段。那么谁是幼儿教育评价的主体，谁来为评价做决定呢？《幼儿园教育指导纲要》指出：“管理者、教师、儿童和家长都是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。这表明，在幼儿教育评价中，评价者应该是多样化的。只有整合所有涉及孩子的人，包括孩子自己的意见和观点，评价才能真正反映孩子的发展。评价主体的多样化可以更全面地评价儿童的发展程度，有利于为儿童教育的研究提供更多的信息，在促进儿童发展的基础上，促进教师的自我成长，促进家庭的有效合作。

那么，在具体的教育评价中，我们的教师应该如何实施多元化的主体评价呢？从以下几个方面谈谈我的理解：

一、让老师说――老师对孩子的评价

根据《幼儿园教育指导纲要》，“评价过程是教师利用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究和解决问题的过程，也是自我成长的重要途径。”这表明，教师不仅是儿童发展的领导者，也是家长参与教育过程的指导者，也是评价实施者和评价结果的使用者。

作为一名教师，我们应该无私地接受、关心和尊重每个孩子，平等对待每个孩子，公平对待，教师对孩子的教育评价态度应该更加如此。在教育评价中，教师应发挥主导作用，正确客观地评价儿童。教师应努力为儿童创造关怀、信任、宽容的和谐氛围，满足儿童的合法需要：具体评价，在儿童同伴面前仔细评价儿童；避免与父母沟通；活动使儿童明确自己的特点、能力，掌握评价方法，经常给予正确、积极的评价和鼓励，使儿童有机会说话、动手、大脑，为儿童创造充分展示自己和体验成功的环境和条件。在这样的教育评价中，教师也将改变教育评价的概念，促进教师的专业发展。

第二，让孩子们自己说――幼儿的评价

让孩子自己说，就是培养孩子的评价能力，既有孩子对自己的评价，也有孩子对他人(同伴)的评价。

在幼儿园教育实施过程中，要注意儿童的自我评价和相互评价。儿童的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在了解自身身心特征的基础上做出的一定判断。自我评价的发展对儿童良好个性的形成、心理的健康发展和良好人际关系的建立具有重要意义。因此，在幼儿园日常活动的各个环节，都要找到合适的机会让孩子进行自我评价，帮助他们更好地了解自己。在这样一个真实而有意义的活动情境中进行评价，可以激发他们的积极性，最大限度地发挥他们的潜能。

例如，我们每周五对孩子进行一周的总结和评价，奖励表现良好的孩子，让孩子体验成功的乐趣，增强自信，甚至潜意识地形成良性的激励竞争，增强自我激励。在奖励活动中，我提供了不同种类的奖品，包括“大苹果”和“五角星”，让孩子们评估如何奖励自己。因此，对于这样的奖励活动，孩子们非常活跃、兴奋，热情大大提高，他们有发言权，每个孩子，其他孩子会说他应该得到什么奖励，为什么他可以得到这样的奖励，没有奖励孩子是什么原因，然后鼓励孩子说一些鼓励，希望没有奖励孩子下周努力取得进步。

在每一次奖励活动中，我都会改变自己的方式，真正把奖励权交给孩子们。有时让孩子们互相评价，有时让每组组长评价，有时让孩子们评价自己的表现。。。形式多样。渐渐地，我发现他们对各种事情都有自己独特的见解，敢于大胆地表达出来。最重要的是学会欣赏别人的长处，知道自己的缺点。