1957年，时任清华大学校长的蒋南翔提出“为祖国健康工作50年”。由此可见，一个精力充沛、健康的身体和体育锻炼是密不可分的。增强人民体质一直是国内外人文发展的总旋律。依靠生存的体育事业应运而生，顺应时代蓬勃发展。

在中国的课堂教育中，体育课程从未停止过，无论是从小学、中学还是大学。其目的不仅是保证学生的身体素质得到锻炼，激发学生的体育能力，更是一个国家体育教育和体育发展的重要性和必要性。

一、国内外体育教育发展比较

1.国内：以体育课程为教学目标，忽视体育教学的阶段性和最终效益，未能根据学生的需要实现长期建设性的教学目标。体育教育在中国被广泛用作课程。

2.国外：注重体育课程教育的课堂应用，拓展课外和个人体育能力的培养，适应时代变化，不断提出教学教育课程改革，根据充分的理由和事实进行人性化评价，不仅达到教育教学的目的，而且有助于促进社会政治、经济、文化的发展。

二、体育教育课程需要改革发展

随着科技的发展和时代的进步，体育事业的发展前景也比较广阔。然而，对于各个年龄段的学生来说，学生的身体状况趋势呈下降趋势。物质生活的优越性提高促使身体吸收超出身体需求的营养。实际上，体育锻炼只存在于课堂上，使得现在的体育锻炼得不到满足。当代社会一再推动德、智、体、美的发展。似乎“体”有些身体透支，行进缓慢。体育课程与学生的互动逐渐变成被动，从体育锻炼的乐趣变成了另一种形式的“封建社会对身体的压迫”。不仅导致教师在教学活动中停滞不前，还导致学生逃避体育锻炼和懒惰。因此，在教育教学中，教师应更加关注学生身体素质的总体情况，提高学生体育能力的发展，培养体育健身意识，不以体育课程教育为手段，而是作为体育以外的另一个社会目标。从而真正将德、智、体、美结合起来，达到学生终身健康、终身健身的良好体育理念和重要目的。

在体育课程的教学中，教师起着主导作用。学生是整个教学活动的主体。体育改革作为课程的创新，正在改变学生和教育工作者的教育学习目的，从以前的“强身健体”逐渐向社会事业的升华转变。体育课程的改革是全人类追求的更高的生活价值水平。在这里，我们需要有一个更全面、更彻底的适合课堂教学的改革。

在教学中，学校不以完成教学目的为基础，强迫学生过多或过少地完成教学任务。在教学课程中，要更加注重个性与共性的共存和异议，根据实际情况安排教学任务目标，使学生不仅能在课程中得到身体素质的锻炼，而且能对全方位素质进行集中诠释。从而达到体育课程以外的社会目的，使体育课程更好地发展。

3、体育与现代社会的结合意义

从微观角度看，体育是现代社会发展的推动者。它不仅是为了提高个人素质，也是为了培养人们对整个社会的真正影响。

从宏观角度看，体育在经济价值、政治价值、文化价值、科技价值等方面对人类社会价值起着自我调节的作用。