1. 可以对不同的学生进行分层施教

1.1 初级阶段的培养教育

盲聋哑学生在生活中受到生理条件的限制，信息获取存在很大问题，使得很多情况下辨别是非的能力相对较差。很多学生在傲慢的环境中长大，很容易形成以自我为中心的局面。在很多情况下，这些学生非常自私，所以教师在教学中往往不合群。因此，教师在教学中要不断改进人际交往，这样才能更好地让这些学生更好地融入社会。

1.2 中级阶段自我意识培养

初中生往往缺乏正确的自我意识，自信心薄弱。自信是一个人前进的动力。由于听力和视觉缺陷，自卑感困扰着大多数聋哑学生。因为不能正确认识自己，总觉得自己不如别人，感到压抑和不满。从长远来看，恶性循环会形成心理问题。良好的自我意识是一个人健康成长的保证。只要我们帮助学生在思想道德课上树立自信和自尊，学会正确评价自己，就能克服自卑，寻求良好的自我发展方式。

1.3 高级阶段良好的意志品格培养

与完善学生相比，盲聋哑学生的心理承受能力相对较差。在此期间，盲聋哑学生接触的东西越来越多，对社会家庭的要求也越来越高。他们不可避免地面临着各种各样的挑战。一旦遇到困难和挫折，他们往往更加脆弱和沮丧。老师应该告诉学生：“十有八九的人生逆境”，困难和挫折是不可避免的。关键是如何克服困难和挫折，成为生活中的强者。

2. 思想品德教育可以采用的方式

2.1 充分发挥自己的特长，让学生表演

聋人学生虽然失去了听力，但他们有很强的观察能力和模仿能力。在思考课时，我充分发挥了学生的特长，让学生自编自演。活泼的教学形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内心的学习动力，达到了教育效果。教学时，教师可以将学生分成几组，课前查找与课堂相关的知识，课堂上表演。通过学生的自我表演，学生可以深刻理解课文的意义。

2.2 充分发挥师爱的作用

为了使盲聋哑学生健康成长，教师应该愉快，善于诱导，把学生当作自己的孩子。这样，每当老师赞扬他们，信任点头，爱抚微笑时，盲聋哑儿童都会感到快乐和鼓舞。这种爱不仅增加了学生对教师的依赖，而且促使盲聋哑学生将教师的要求转化为自己的内在动力，积极实现教师的要求。

3. 结语

在开展特殊教育思想道德教育时，要因材施教，根据学生情况开展不同的教育，更好地实现教学过程中的情境和情感追求。教师在教学中要非常真实，这样才能更好地培养学生的能力。