音乐是一门诉诸情感的艺术。音乐教学必须尊重和运用音乐优于表达情感、激发情感的特点，对学生进行情感教育。在新课程理念的要求下，初中音乐教师要以教材为突破口，积极挖掘音乐作品在课堂教学中的情感价值因素，丰富学生的情感世界，增强他们热爱生活、热爱生活的积极情感。

1、充分发挥教材的德育功能，提高学生的审美情趣

《初中音乐新课程标准》指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人类的情感世界。”音乐艺术可以发挥净化心灵、培养情感、启迪智慧、互补情感的作用，而初中音乐教科书中有许多这样的作品。

歌颂我们伟大祖国的歌曲《大中国》、歌颂生命的《生命之歌》、表达节日气氛的“新年快乐”不仅节奏鲜明，而且情感真诚。在欣赏和唱这样的歌曲的过程中，学生不仅能感受到歌词和歌曲的深刻内涵，还能感受到对祖国、生活和友谊的热爱，从而不知不觉地提高他们的审美兴趣。

另一个例子是，当我们欣赏墨西哥的草帽歌曲时，我们不仅让孩子们感受到拉丁美洲轻松、开放和热辣的音乐特征，还欣赏欧洲的音乐文化。同时，我们也从歌曲中学习热情的品质，在歌舞中感受异国情调。音乐跨越时空和国家，无疑成为孩子们了解世界的桥梁和窗口，成长他们精神成长的“天堂”。

2、充分发挥音乐导向功能，激发学生的爱国情怀

音乐是一门听觉艺术，是一门借助声音表达人类思想感情的艺术。教师要在语言上树立自己的情感形象，才能更好地对学生进行情感教育。欢快活泼的歌曲用轻松愉快的语言感受；悲伤的歌曲用深沉凝重的语气和情感；呼吁性风格的歌曲用坚定、有力、庄重的语气和情感。

例如，《黄河合唱》是中国合唱音乐的光辉里程碑，也是中国大型音乐作品的典范作品。作品以饱满的情感笔墨，展现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，歌颂了历史悠久的伟大祖国。作品是中华民族的发源地――以黄河为背景，热情讴歌了中国孩子不屈不挠、保卫祖国的必胜信念。因此，这样的歌曲无疑成为学生激发爱国情怀的不朽之作。

3、把握音乐节奏旋律，增强学生的情感体验

节奏是音乐的三个要素之一。人类最原始的音乐活动是从节奏活动开始的。有些人生动地比喻说：“节奏是音乐的骨架，旋律是音乐的皮肤。”其他人说：“如果旋律是生命的血液，那么节奏就是心脏的跳动和脉搏，它促进了血液的运转。”由此可见，节奏在音乐中起着重要的作用。在初中音乐教育中强调节奏感的培养具有重要意义。如何让学生快乐、轻松地掌握节奏中最美丽的东西，需要教师的正确指导。

在做节奏练习时，我鼓励学生从日常生活中寻找音乐节奏。学生自由联想，每个人都能说很多节奏。如果你遇到它，×?×在这种节奏中，我把“知”的叫声比作节奏型。例如“知?知?知?”××?”这样的节奏，我就把汽车的鸣笛声比作这样的节奏型。比如“滴滴？滴滴？”当遇到“××ד在这种节奏中，我把建筑工人打基础的喊声比作这种节奏。例如，“嘿，嘿，嘿，嘿”，这样学生就可以轻松自如地学习。然后老师总结节奏的概念，让学生进行创作练习，如填空和发展节奏，以促进学生的思维，不断增强学生的情感体验。