目前，大学生的婚姻和爱情已经相当普遍，由于大学生的婚姻和爱情引起的社会问题，甚至是恶性事件，已经成为社会各界关注的焦点。大学生婚姻现象的新形势、新变化，促使大学教育工作者重新审视传统的大学生婚姻观教育模式，探索婚姻观教育的新途径、新方法，必要改进当前教育的缺点，有效提高婚姻观教育的有效性。

一、当前大学生婚恋观教育中存在的问题

总的来说，目前的大学生婚恋观教育延续了传统的教育模式，未能跟随形势的变化进行必要的改革，使得婚恋观教育浮于表面，缺乏实效性。

（1）教育方法简单，过于强调灌输

教育方法是教育原则和客观规律的反映和具体体现。正确运用各种教育方法，对提高教育质量、实现教育目标、完成教育任务具有重要意义。目前，在对大学生进行婚恋观教育的过程中，教育者在教育方法的选择上没有取得太大的突破，传统思想政治教育的主要方式仍在延续――灌输教育。“灌输教育本质上是一种强制性和封闭性的教育；在目的上，它试图通过所有可能的方法和措施让学生接受并最终形成特定社会所需的固定价值观和道德行为习惯。在方法上，它通常诉诸直接的问答教学、说服、说服、强制执行、警告、奖惩和榜样。这种教育本质上是一种僵化的教育形式。“这种灌输教育的核心是强制性和服从性，而不是创造性和独立性。这是一种忽视学生主体、目中无人的教育。教育方法改革的严重滞后，降低了婚恋观教育的有效性。对婚恋观缺乏科学认识的大学生在婚恋过程中出现这样或那样的问题并不难理解。

（2）教育随意性强，缺乏学时保障

教育是一个潜移默化的过程，需要时间的锤炼和有序的推进。目前，高校很少开设大学生婚恋观教育的专门课程。婚恋观教育的发展往往是通过思想政治理论课教育、专家讲座、专业咨询等方式进行的。专家讲座、专业咨询一般随机性强，举办时间、中心内容等不确定，缺乏制度。思想政治理论课虽然内容完整规范，但涉及的内容太多，不可能在婚恋观教育上花费太多的时间和精力。思想政治理论课“05计划”实施后，四门思想政治理论课的主要课程是《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课程）第六章第三节，“树立正确的爱情婚姻观”。在学时分配上，这部分计划学时一般安排为两个学时。在如此有限的时间内，很难帮助学生培养和树立与学生生活幸福有关的科学婚姻观。其实际教学效果不言而喻。综上所述，目前的婚恋观教育在教育渠道中普遍存在随机性大、缺乏制度、学时不足等问题。

（3）专业人员不足，师生比例不平衡

要取得良好的教学效果，优秀的师资队伍是前提，是保障。建设一支思想素质过硬、专业基础扎实的教师队伍，可以有效促进大学生婚恋观教育的发展。根据刚才的讨论，目前从事大学生婚姻观教育的人员一般由三部分组成，包括思想政治理论课的专职教师；辅导员、班主任等学生工作人员；心理咨询师、讲座专家等专业人员。在三类人群中，由于专业不对应，学生工作人员的教育效果往往不尽如人意；心理咨询师和专家有丰富的工作经验和扎实的理论基础，但由于教育频率低，很难取得令人满意的效果；思想政治理论课专职教师往往毕业于思想政治教育相关专业，承担婚恋观教育的教学任务。他们既有理论基础，又有实践经验，是大学生婚恋观教育的主体。但目前高校思想政治理论课专任教师往往按师生比例1配备：350―配备400个标准。思想政治教师承受着巨大的工作压力。他们不仅要承担繁重的日常教学任务，还要开展必要的科研工作。很难有足够的时间和精力对学生进行小规模甚至“一对一”的指导。因此，在人员配备方面，目前的婚恋观教育存在专业人员不足、师生比例严重失衡等问题。

二、朋友辅导概述

为了解决当前大学生婚恋观教育中存在的一系列问题，必须调整原有的婚恋观教育模式，引入更科学、更适应形势发展需要的新观点、新理论。笔者认为，在婚恋观教育中，可以尝试运用同龄人的辅导方法，借助更成熟的同龄人的教育理论，提高婚恋观教育的有效性。

什么是同龄人的指导？目前，学者们对此有不同的认识。

姚斌、刘茹认为，同龄人咨询是同龄人之间的互助心理咨询活动，是经过一定培训的同龄人咨询师为需要帮助的学生提供的心理咨询活动。这一观点在国内学者中得到了高度认可。

学者王立民、李永山的观点也很有代表性，他们认为“所谓的同龄人教育，是指教育者有计划、有目的地组织大学生教学习、生活、工作经验，交流当前社会热点问题的意见和观点，看到好，激发进步，促进大学生成长为社会需要人才的教育活动。”

综上所述，笔者认为同龄人辅导是一种自助同龄人心理咨询，是指人们在人际交往过程中给予心理安慰、鼓励、劝说和支持，提供心理咨询功能，可以理解为非专业心理工作者从事类似心理咨询的帮助活动。