高等工程教育和高等技术教育是两种容易混淆的教育类型，其范围既重叠又不同。朱高峰院士曾说：“工程教育不是简单的技术教育”。澄清工程教育与技术教育的关系，不仅是促进我国技术本科教育发展的基础和前提，也是我国地方本科院校把握未来发展方向的重要依据。虽然国内外许多学者在理论上区分和讨论了两者之间的关系，但对于如何培养这两种不同类型的人才并没有具体的阐述。课程是人才培养的基本环节，也是实现人才培养目标的媒介。课程设置应服务于人才培养目标的实现。基于此，笔者将重点关注美国普渡大学电气工程专业（Electrical Engineering，EE）和电气工程技术（Electrical EngineeringTechnology，EET）通过对这两个专业课程的比较和分析，为我国技术型本科教育的发展提供了一些建设性的意见。

EEE与EET课程设置目标的比较

普渡大学EE旨在培养专门从事生物医学成像与感知、自动控制系统、光电、电力能源设备与系统、微电子与纳米技术、大型集成电路设计、计算机工程、信息、网络、信号与图像处理等工作领域的人才，使专业本科毕业生能够在职业道路或研究生学习中取得成功。所谓职业道路的成功，是指学生对自己的职业感到满意；获得晋升机会；取得出版物、报告、专利、发明、奖项等专业成果；参与企业活动；参加国际会议、开展国际研究等国际活动。所谓研究生学习成功，是指学生对继续教育感到满意；获得高级学位；提高专业知名度（Professional Visibility）;参加国际活动等。可见，EE不仅需要为学生就业做好准备，还需要为继续深造的学生做好准备。因此，该专业理论性较强，其毕业生通常需要一段时间的实习才能胜任。与EE不同，EET旨在培养能够将电气工程原理应用于自动化、生物技术、通信、娱乐、智能能源、绿色能源等领域的技术人才，学习使用微控制器、现场可编程门阵列、数字信号处理器等设备。EET以应用为导向，大部分毕业生将主要从事零部件、子系统或整个系统的技术工作。在许多情况下，他们还参与了系统的设计，有时他们从技术岗位转移到管理岗位，甚至成为高级管理人员。EET毕业生可直接从事技术作业。在此基础上，EE更注重培养学生的工程设计和工程实践能力，而EET则强调培养学生实现设计方案和技术管理的能力。