我校传统专业重建的效果

1、优化师资队伍结构，提高队伍整体素质。

我们建立了一支“高、精、专”的教师队伍，培养了一支基础理论扎实、实践水平过硬、学科转化能力强的“双师型”教师队伍。每年，学校都会拿出专项资金，鼓励中青年教师参与专业推广，到基层实习，取得实效。

2、推进学校教学研究和改革，初步构建以职业活动为导向的课程体系

开展高质量课程建设，促进学校教学改革，教师积极探索教学方法改革，积极推进行为导向教学，真正落实学生、教学、学习、培训、能力教学思想，激发学生学习兴趣，提高教学质量。开展高质量课程建设，促进专业部门认真探索课程改革，邀请企业专家进行行业工作任务分析，根据岗位专业能力要求设计课程，初步构建基于工作过程、技能、职业背景、社会需求、工作结构、工作场景支持的职业活动导向课程体系。

3、开发了一批校本教材，部分教材公开出版发行

开展高质量的课程建设，调动教师参与教材建设的积极性，由清华大学出版社、机械工业出版社、邮电出版社、劳动出版社出版了20多本教材，初步满足学校教学改革的需要，促进综合教学和行为导向教学提供校本教材支持。

4、加强校企合作培训，创新培养高技能人才模式

先后为大宇造船、斗山机械、东岳汽车、富士康等企业培养学生，依托企业建立校外培训基地，使学院与企业零距离接触，使教育教学与岗位技能无缝衔接，形成校企联合的有机整体，进一步增强高级技工学校的实力。根据企业岗位的实际要求，通过设立咨询机构、定期召开咨询会议，共同制定教学计划和教学大纲，编写培训课程和教材，确定培训考核方法。在合作模式上，采取联合培训、订单培训、岗位实习等方式。

5、部分课题研究已经启动，取得了一批教研成果

开展高质量的课程建设，促进了学校的教学研究，营造了强烈的教学研究氛围。教师围绕学校教学中遇到的实际问题，开展了校本研究，开展了以职业活动为导向的教学研究，加强和完善了高级技术人员的教学研究、基于工作任务分析的课程开发研究、综合与项目教学研究、高级技术人员“双学位”教育研究、加强和完善职业指导研究、培训教育与教师教育学分制衔接研究、技术人员教育研究、校企合作与培训基地建设研究等。此外，我们还参与了劳动部关于职业技术教育培训模式的研究，并获得了许多市、省、国家级奖励，如课件、论文、教材和研究报告。