所谓声乐教育是教授学生声乐艺术的过程。在这个过程中，要有人主观参与。在整个教育过程中，要以“人”为出发点。这是因为声乐艺术以人为本，表达人的情感。因此，在教学过程中构建人性化回归的理念，在实际教学过程中真正运用，对提高声乐教育水平和质量具有重要的作用和意义。

一、声乐教育基本内容

声乐是音乐教育的重要组成部分。它是一种利用人声演唱的音乐艺术，可以用乐器伴奏。声乐主要包括两种，即美声唱法、民族唱法和流行唱法。目前，我国出现了一种新的唱法，即原生态唱法。一般来说，声乐是指美声唱法，在声乐中也有不同的流派流传，其唱法有自己的特点。声乐根据人声领域和音色的差异可分为以下几类：女低音、女中音和女高音，以及男低音、男中音和男高音。声乐教育包括很多内容，包括发声方法、风格处理和情感表达，以及声乐教育理论研究活动和社会实践活动。

二、人本回归理念

声乐教育属于声乐艺术的教学过程。在这个过程中，关键内容是人的参与。如果没有人参与，就没有声乐转型和创新的过程。因此，声乐教育的重要任务是处理好声乐教育本身和人的参与过程，使人们能够提高自己的音乐素养，从而真正实现声乐教育中人性化回归的理念。在声乐教育过程中，教师要把握好教学大纲，协调教学关系，将人文主义与声乐教学实践相结合，提高声乐教学效率。

(1)声乐教学的含义

首先，声乐教学以教师为主。新教学模式的改革改变了教师与学生之间的教学关系，从以教师为中心转变为以学生为中心。这些变化必然会促进声乐教育思想和教学方法的创新。声乐教育属于视觉与听觉的完美结合。在实际教学过程中，只有将教与学相结合，才能真正感受到声乐教育的特点。在这个过程中，教师的引导作用非常重要，在教学过程中坚持教师的引导尤为重要。在教学过程中，教师要更加注重学生的主观主动性和学习意识，引导学生积极参与教学目标设计和教学活动，营造和谐自然的教学环境，以学生的实践性和创造性提高为教学目标，教师要充分发挥自身的引导作用，更好地服务学生的主要学习活动。

第二，教学主体是学生。学生属于教学服务对象，但也是一个积极的学习群体。以学生为教学主体，即教学应向全体学生讲解指导，从而掌握教学相关知识点，使学生全面发展。其具体表现是在设计教学目标时，要以学生为重点，在安排教学时间时，要以学生为主体，在组织教学形式时，要结合学科特点和学生特点，在教学方法上要以学生为本，进行教学创新。

其次，教学中心的主轴是声乐。对于声乐艺术，其主要思想和情感是声音，在声乐学习中应具有高度的艺术、创造力和兴趣，与一般文化知识相比，有本质区别，声乐具有高度的艺术培养和非常积极的影响，在声乐教学过程中，必须进行两部分是知识教学和技术掌握，但不是声乐教学的所有内容和根本目的，声乐作为乐器，所以在声乐教学中，“以人为本”应包括声乐功能的发挥。

（二）人本主义的主要观点

首先，目的观。对于人文主义教育，强调教育是促进人格发展和发挥的最终目的，培养人应该有个性，让学生意识到自己独特的个性，帮助学生发展自己的潜在个性，因为每个人都有不同的个人经验和经验，不同的学生也有个体差异，在人文主义是这些个体差异和不同的价值观作为起点，对于人文主义教育，其观点是通过教学使学生的发展更符合自己的个性特征。

二是教学理念。在人文主义教学理念中，强调学生作为教学主体，以学习者为中心，尽可能满足各方的需求，发挥各自的潜力，在快乐的环境中学习，培养健康心理，注重个别教学，改变集体教学的最大观点，使学生形成独特的个性，应尽量选择个性化的教学模式。

第三，师生观。以学生为中心的教学思想成功的关键在于教师能否为学生创造一个自由和谐的学习环境，这是师生之间的关系，是一种特殊的人际关系。在这种人际关系中，教师不再是管理者和控制者，而是学生学习的促进者。在教育教学过程中，学生是主要对象，学生属于不成熟群体。通过教师的教育和指导，可以促进学生的持续发展，逐渐成熟。学生群体充满活力和个性。就个性而言，他们与教师属于平等关系，而人文主义意味着认识到这种关系，提出改变角色，建立民主平等的新型师生关系和教学模式。

第四，课程观。在人文主义教学理念中，教学重点从教材转移到个人。在以往的教学过程中，注重分解教材的思想结构，却忽视了学生的心理特征和特点，破坏了原有知识的完整性，使人难以把握。在人文主义教育理念中，提出“统一观”的概念，要使教材的整体结构符合学生的心理发展状况，将情感领域与认知领域相结合。在这种统一的观点中，我们关注的是知识的广度而不是知识的深度，而不是知识的形式，从而弥补常规课程中的不足和缺陷。