导师制始于18世纪末19世纪初，“导师制”一词起源于英语“导师制”monitorial system是英国教会牧师安德鲁·贝尔（Andrew Bell）约瑟夫和公益会教师兰卡斯特（Joseph Lan-caster）一种教学组织形式，又称“兰贝制”或“级长制”。

1.导生制的背景

工业革命后，随着社会分工的加深，社会对具有一定读写能力的工人的需求增加。然而，在当时的英国社会，大量的农民失去了土地，涌向城市，城市人口激增，贫富差距巨大，工人阶级的生活条件日益恶化。大量童工的出现使英国的初等教育退步，这与社会对人才的需求相矛盾。

18世纪，英国的初等教育基本上由中国教育教会负责，政府没有承担这一责任。此外，还有慈善学校和一些私立学校。这些学校主要依靠私人捐赠，教学形式灵活。他们主要教圣经，学习基本的阅读、写作和算术。这种慈善学校产生了导生制。

二、创建导生制和内容

贝尔是英国教育史上的一个重要人物。1787年，他去了印度，被命令监督马德拉斯孤儿学校。受孩子们玩耍的启发，贝尔开始实施“沙盘”教学，选择成绩优异的学生作为教师教学的小助手，帮助教师教学，并负责教授其他学生的课程。1798年，贝尔出版了一个教育实验（An Experiment in Education）一本书介绍了他在印度的教学经验，但当时并没有引起注意。

1798年，约瑟夫·兰卡斯特在家乡开始了他的学校之旅，很快就吸引了大量的父母把他们的孩子送到他的学校。然而，由于经济状况不佳，兰开斯特无法雇佣足够的老师，所以他创造了一种新的教学模式，他负责教授一些优秀的学生，然后教其他孩子完成教学任务。兰开斯特很早就注意到了贝尔的书。几年后，他还总结出版了自己的学校经验，并发表了《教育的改进》（The Improvements in Education，1803)这本书的内容比较广泛，是后来研究导师制的重要参考文献之一。

之后，1805年，随着贝尔和兰开斯特的会议，经过他们对自己和对方教学形式的讨论和研究，最终形成了“贝尔兰开斯特制”和导生制。导生制又称相互教学制度，是教师选择一些成绩优秀的老学生作为“导生”的教学模式，让他们先接受教学内容，再转教其他学生。在导生制学校，老师在上课前负责教导生内容，然后教导生自己组的学生。

三、导生制缺陷及历史影响

(1)导生系统的缺陷

在导生学校，大多数导生都是与学生同龄的孩子。除了担任导生的责任外，他们还必须像其他学生一样面对繁重的作业。而且，他们往往只提前两个小时向老师学习知识，无法整合或深刻理解教学内容。因此，导生教授往往是简单的机械重复，教学水平很低。

（2）导生制的历史影响

1.建立分级制度，创建分级教学方法。分级制度是学生指导制度的基础，根据学生的学习能力和知识水平将学生分为几个年级，便于根据不同年级学生的特点进行有针对性的教学，使教学活动更加有序。“根据学生分组的能力，教室的空间水平从一元转变为多元化。也就是说，它使教室成为一个有效地衡量和比较学生表现的地方。”

2.加强了初等学校的宗教教学。建立导师制度的目的之一是进行有效的宗教教学。因此，贝尔和兰卡斯特学校的阅读、写作和计算基本上与宗教内容有关。

3.导生制的建立使英国19世纪的初等教育在极其廉价的基础上高效运行。一所学校的运行只需要少量的老师。

19世纪是英国发展历史上的一个重要时期。工业革命的完成使英国进入了一个新的历史时期。在此期间，英国初等教育的建立和发展无疑是非常及时和有效的，为英国现代教育的发展指明了方向，积累了经验。