我国教育分流建议

职业教育与普通教育具有不同的社会价值。职业教育属于技能教育，旨在满足人们的技能需求。一个成熟的社会应该鼓励和帮助公民学习技能，而不是设定门槛和“制度拒绝”。职业教育应遵循的规则是“开放一教育一就业”机制，通过不同的指导，帮助不同基础和特点的个人找到合适的就业方向。

1.设立综合性高中

由于国情不同，中等教育在世界各国的发展也有所不同。它们各有特点。然而，为了适应社会的变化，将“双轨制”中学融入综合性高中或形成普通高中、职业高中和综合性高中的“三勒制”是一个重要趋势。1918年，美国首次建立了一所综合性高中，实现了中学双轨制的完全融合。在20世纪60年代取得巨大成功后，美国综合性高中成为美国中等教育学校类型的绝对主流。在日本和德国，虽然综合性高中仍然不是主流，但它们的发展趋势越来越受到重视。

综合高中最重要的特点是实施所谓的“整合、测试、分化”原则，强调在分化前设置一个整体和测试阶段。学生进入高中时，不区分普通或职业教育，而是逐步引导学生分化。其中，高中课程注重基础、整合、共同课程，加上少数职业测试课程：高中重点考试、分化，学生开始根据自身特点和兴趣选择未来发展方向；高中注重分化、专业、学术或职业专业课程，选修课越来越多，与学生兴趣紧密结合。通过这三个阶段，学生通过课程的延迟分化来实现自然分流。

与目前的高中或中等职业教育课程相比，综合性高中课程是一门灵活的课程，可以满足学生多元化发展的需要。由于之前的教育分流是基于考试的强制选择，高考的成绩决定了一切，个人意愿往往被忽视。综合性高中的设置给学生留下了一些选择，学生可以根据自己的能力和兴趣选择各种课程，而不是根据自己的成绩来决定自己的学习和就业方向。此外，多元化的学习机会也使一些兴趣不确定的学生能够在学习过程中找到自己的兴趣和特点，从而找到自己的职业发展方向。

2.确保“三轨并行”。而不是“高低轨”

虽然中国的高考制度一直在不断尝试改革，但一直缺乏打破应试教育死循环的手段。教育部提出“两种人才、两种模式”高考，通过将不同类型的学生转移到不同的学习平台，以多元化的目标缓解应试教育的压力，大力推进学校多元化，为学生提供更多的选择。高考压力释放后，以考试为导向的中学教育可能会发生变化。如果这一切都能形成一个良性循环，应试教育很可能会被撕裂。当然，这里还有一个问题，那就是如何确保三轨制“多轨并行”而不是“高低轨道”？这就要求社会各界从各个方面努力工作，首先在制度设计上下功夫，赋予技能型和学术型人才同等的社会地位。

在大多数职业教育发达国家，“多轨并行”的改革进程已经持续了很多年。这些改革的共同点包括：一是实施权力下移，向每所学校下放更多自主权。让学校根据学科、专业特点灵活招生。例如，一些学术学科实行普通高考招生，而其他技能学科则以考生的技能高考成绩为依据。事实上，今天的研究生入学考试分为专业硕士和学术硕士，这是一种类似的尝试。这种单独的招生计划可以在一定程度上缓解社会对高等职业教育低于本科教育的认识。二是鼓励地方化和产业参与。改革职业教育培训体系结构，加强与劳动力市场、合作伙伴等相关群体的联系，使职业教育为市场培养更合适的劳动力，从市场接受度推动职业教育地位。三是开辟职业教育渠道，形成从中等职业教育到高等职业教育的纵向教育体系，从应用本科到专业学位硕士，甚至专业学位博士。只有普通道路或职业教育能够在学校与工作场所、普通和职业界面之间无缝转移，学生才能真正根据自己的就业方向选择合适的学校类型。教育分流改革是教育体系最根本的变化。任何方面的变化都会对教育、文化、社会、经济、政治等方面产生深远的影响。如果措施不当，就会产生严重的副作用。中国的教育积累了很长一段时间的弊端。虽然我们同意立即和大胆的改革，但这种改革必须基于仔细的研究和全面的考虑，这个过程必须小心。