1 “年轻妈妈”再教育现状简述

1.1 概念界定

年轻的母亲，简单地说，年轻的女性，已经成为了母亲。在本文中，我们将“年轻母亲”定义为24岁～ 36岁的母亲。“一个无知的家庭主妇对孩子的教育干扰越大，危害就越大。”年轻母亲的思维能力与青少年的家庭教育质量成正相关。

“年轻母亲”再教育问题在华林社区以外的许多西部地区甚至中国都具有普遍的特点。这种社会现象属于社会失衡，体现在社会发展与教育发展的失衡上。它影响了大多数社会群体的利益，并以其特殊的形式对社会公共生活产生了持久的影响。“年轻母亲”再教育问题符合社会问题的几个要素。因此，我们将“年轻母亲”再教育问题定义为一个社会问题。

1.2 问题现状

在年轻母亲的再教育问题上，华林社区具有代表性。社区里有大量的年轻母亲，包括许多失业者。作为刚进城的农村妇女，她们的教育水平普遍较低，再教育意识淡薄，就业率低。而且，他们没有随着户籍的变化及时改变孩子的家庭教育方式和方法。就年轻母亲本身而言，由于童年家庭条件和社会现状变化浪潮的影响，初中及以下学历者占51.54%，高中及中专学历者占32.35%，大专及以上学历者仅占16.11%（资料为华林社区居委会提供，2014年3月数据）。较低的文凭抑制了年轻母亲积极接受再教育的积极性。通过结构性采访，笔者了解到，华林社区年轻母亲对再教育和再教育的意义和价值认识模糊。

以华林社区为例，该群体具有以下特点：1。儿童教育观念落后，方法不当。2.教育水平普遍较低，婚后教育意识薄弱，缺乏行为。3.大多数是“农业到非”公民，面临着快速融入城市生活的适应困境。4.这个群体通常是邻里社区争端的发起者。

1.3 解决问题的重要性

关注未来，从长远来看，处理年轻母亲的再教育具有重要的战略意义：首先，提高年轻母亲的思想道德修养和科学文化修养对家庭环境中青少年的成长非常重要。其次，值班的年轻母亲对社区邻里之间的和谐构成了巨大的威胁，鼓励她们学习科学文化知识，可以引导她们更积极地建设社会主义和谐社会。第三，通过引导这一群体积极学习知识和技能，可以促进其经济独立和个性独立。最后，年轻母亲的再教育有利于建立良好的社会氛围，大大提高人民的整体素质。

2 “年轻妈妈”再教育问题的原因

2.1 传统文化对年轻母亲再教育的影响

在一个遥远的母系社会之后，随着私有制的建立，中国妇女变得没有社会地位。在几千年的奴隶和封建社会中，中国妇女没有权利接受教育；让女儿读书，这就像在别人的花田里施肥，失去了自己家庭的劳动和肥料。儒家定义了“绅士”，他们宽宏大量，隐喻正义，怀孕和惩罚，温柔而不同，泰国而不骄傲；相反，“只有恶棍和女人很难抚养”，恶棍和女人成为绅士的对立面。在男人给女人打了无数的墙之后，他们有充分的理由责怪女人。由于传统的男性文化和农业社会的性别歧视观念根深蒂固，其深远而持久的影响仍然束缚着当代中国人。在今天的许多西部地区，男女接受教育的权利是不同的。更可怕的是，这种教育差异通常伴随着女性的生活，甚至影响着她们的后代。

2.2 在市场经济条件下，再教育意识淡薄

社会主义市场经济体制和中国共产党的一系列优惠政策使中国人民受益匪浅，人民需求水平不断提高。经济发展促进了教育的发展，大大改善了人们接受教育的条件。但在市场经济体制下，人们接受教育更加方便的同时，再教育的质量和主动性普遍不高。年轻母亲在追求物质财富的同时，往往忽视自身的再教育和可持续发展。而复杂的家务和工作会缩短年轻母亲再教育的时间。

2.3 社会环境的作用

社会环境影响行为，对年轻母亲再教育问题的研究不能脱离对社会现状的讨论。如今，包括年轻母亲在内的中国成年人再教育意识薄弱，缺乏行为。根据中国新闻出版研究所全国阅读调查结果，2014年中国成人人均阅读纸质书籍4.56本，略低于2013年的4.77本。

3 “年轻妈妈”再教育理论分析

3.1 女权主义理论视角

英美女权主义运动的主要目标是争取妇女在公共社会生活领域的权力，如经济、政治和教育。作为女权主义运动的一部分，女性再教育问题在20世纪60年代之前就已经提出并寻求解决办法。西方女权主义者提出了社会性别的概念，即人的社会性别是文化建设的产物。社会性别造成了人与人之间的差异，导致了男女社会角色与社会功能的差异。这说明构成社会文化的社会性别角色是可以改变的，维护社会性别机制是可以纠正的，也是必须纠正的。

3.2 女性参与发展理论视角

女性参与发展（Women In Development，WID）“始于20世纪70年代，埃斯特·鲍赛罗普（Ester Boserup）《妇女在经济发展中的作用》一文发表后，她的研究使学术界开始关注性别分工和发展以及现代战略对性别的不同影响。在社会教育方面，理论重视妇女发展项目的实施，主张妇女积极公平地参与再教育，如向处境不利的妇女传授具体的技术、技能和育儿识别知识；并主张通过立法和行政干预改革，确保妇女在社会教育中的平等地位，促进妇女融入社会教育体系。 3.3 结构功能主义的角度

20世纪初，功能理论被应用于教育领域的研究，构成了教育社会学的功能理论。这一理论视角是教育问题，包括年轻母亲再教育问题的成熟理论和方法。在帕森斯的“AGIL功能设计模式”中，教育作为社会系统中的一个子系统，主要承担维护功能的方式。为了实现这一功能教育，首先需要与政治、经济、文化等其他社会子系统保持适应，才能有效发挥社会功能；同时，必须教育子系统内部不同的结构关系，实现内部协调整合。结合本文，只有通过教育，才能培养出合格的社会群体和“年轻母亲”，实现保持模式的功能。