教育硕士论文范文:我国在线教育起步较晚，20 世纪末才开始缓慢起步，经历了远程教育、培训机构线下转线上、互联网加入在线教育三个阶段。

　　3.1.1 行业早期概况.

　　上世纪九十年代末我国的在线教育受硬件设施的限制，且互联网普及程度较低，上世纪末产生萌芽。随着互联网逐渐普及，远程教育开始发展，远程教育的出现是对传统教学模式的创新，但是授课形式大多以视频课为主，授课内容依然较为传统，而且缺乏互动环节，用户体验较差且普遍接受程度不高，更没有付费环节。

　　3.1.2 培训机构转型阶段.

　　1997-2000 年，国家逐渐支持高等学历在线教育发展，民营培训机构也将业务转至战线上。2000 年是我国在线教育发展的重要节点，“三分屏”的诞生标志着进入了多媒体网络时代。与此同时，教育部批准了部分高校为全国现代远程教育试点院校，准许高校开设网络教育学院，颁发网络教育文凭。

　　3.1.3 互联网涉足阶段.

　　从 2010 年开始，在线教育真正进入在线阶段。教育模式、授课形式及教育渠道都向多元化方向发展而且领域划分更加细致。课程设计更多以学员为中心，更加注重个性化，且交互性明显增强。在线教育新兴企业在全球范围内大量出现，并且用户不在局限于学生，职场人士逐渐进入到在线教育学习当中。推荐阅读>>互联网＋与在线教育相关概念界定

　　3.2 发展现状.

　　3.2.1 市场规模.

　　艾媒咨询数据显示, 2018 年市场规模将突破 3000 亿元关口，达到 3480 亿元。艾媒咨询分析师认为，近年来在线学习的方式已逐渐渗透于人们的日常生活，未来几年，在线教育技术的持续升级、在线学习产品的丰富和成熟都将推动在线教育市场规模进一步增长。

　　3.2.2 市场细分.

　　在线教育按时间顺序进行划分可以分为五个方面：幼儿/学前教育、K12 教育、高等学历在线教育、企业培训和职业兴趣技能培训。就目前我国在线教育发展情况而言，比较突出的是三个领域即 K12 教育、企业培训和职业兴趣技能培训。

　　（1） K12 教育.

　　K12 或 K-12，是 kindergarten through twelfth grade 的简，是指从幼儿（Kindergarten，通常 5-6 岁）到十二年级（grade 12，通常 17-18 岁）。k12 在线教育分小学，初中，高中。K12 在整个教育培训行业中居于中心地位。

　　（2） 职业兴趣技能培训.

　　即在各个就业方向的基础在线教育以及一些专业的相关考试通过的培养教学。提升职业技能对于当前职场人来讲属于刚性需求，受益于在线教育的迅速发展，市场上这类产品丰富多且针对性强，职场人士可以随时随地进行学习，并且属于主动性学习，更符合“互联网+”模式。

　　（3） 企业培训.

　　利用企业内部的线上系统对企业员工进行一种在职培训，使得员工更好的了解企业构架和文化，更有利于自身和企业的双向发展。运用“互联网思维”的企业在线培训日益增加，能够对员工进行高效且有针对性的培训，实现了企业和员工在时间、资源和成本上的有效节约。

　　3.2.3 商业模式与盈利模式.

　　在线教育平台的商业模式主要包括 B2C、B2B2C、O2O 三种形式模式，B2C 模式所占比例最高，B2B2C 次之， O2O 模式比例较小。其中 B2C 是连接讲师和学生资源，即平台拥有大量的讲师资源，学生端可以直接在平台制定出自己的培养方案；B2B2C分别寻找连接讲师资源和学生资源，为双方提供一个直接沟通的平台，双方可分别进行双向选择；O2O 是指线下机构或个人与互联网结合，让互联网成为线下教学的平台。

　　其盈利模式一般分为课程收费、平台佣金、软件收费、增值服务、广告费用等。目前，在线教育平台大部分采用的是“免费试用、付费购买”的模式，通过用户购买课程获取利润。并且，“增值服务”也是部分平台开辟的一条盈利方式，如 网易云课堂、腾讯课堂等是通过引进其它教育机构或个人在平台开课，从而抽取佣金和课程销售额的分成。

　　3.3 我国在线教育的发展趋势.

　　3.3.1 线下机构加速转至线上.

　　线下教育机构承担较高的成本，如场地费、教室物资以及教师配备等，都需要耗费大量的人力、物力、财力，并且由于成本的原因，扩张较慢。而目前我国在线教育的快速发展，使得线下教育培训机构压力越来越大，不仅是由于经营成本，市场占有率也在不断缩减。因此，诸多线下的教育培训机构已经在加速进入在线教育平台竞争行列。

　　3.3.2 培训模式深入融合.

　　近两年来移动互联网在线教育迅速发展，给传统教育模式带来改变。当前模式不断创新，让优质教育资源实现共享成为可能，使学习更加个性化、自主化。互联网教育快速发展，虽然一定程度上改变了传统的教育模式，但无法完全取代。教育不仅是传授知识，还包括对人的品格教育、智慧教育和社交能力教育及知识教育中大量动手的技能培训，在线教育无法完全满足教育的全部目的。因此，应当创新教育模式，采取在线培训与面授、讲座相结合的模式。将线下教育的课程进行有效梳理，并且充分发挥线上教育的补充作用。

　　3.3.3 渗透至三四线城市.

　　三四线城市的可支配收入不断提升。然而教育资源却没有明显改善，由于三四线城市教育资源的不平衡，所以对于优质教育资源的需求持续增加。同时，技术水平进一步提升由于一些优质师资力量难以下沉到三四线城市，而目前技术水平的提升使得则解决了优质师资的供给难题。从实际市场情况看，三四线城市的课外考培市场分散度较高，竞争压力相对较小；与此同时，相对于一二线城市，机构的各项成本如人力、场地、宣传等成本都比较低，对于机构本身成本压力较小。

　　3.3.4国家日益加大扶持力度.

　　今年政府工作报告提出，做大做强新兴产业集群，实施大数据发展行动，加强新一代人工智能研发应用，在教育等多领域推进“互联网+”。同时，要发展网络教育。在这一背景下，“互联网+教育”迅猛发展的大趋势变得更加清晰。近日教育部发布了《教育信息化 2.0 行动计划》，通过实施教育信息化 2.0 行动计划，到 2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标：“三全”：即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”：即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”：即建成“互联网+教育”大平台。

　　3.4本章小结.

　　本章通过对我国在线教育现状的分析，可以看出虽然在线教育在我国起步较晚，且初期由于互联网普及范围较小且硬件基础较差，发展并不顺利；后由于经济发展且国家逐渐认可逐渐由好转；高速发展时期则是在“互联网+”战略提出后，互联网和教育更深层次的融合，使得在线教育蓬勃发展，市场规模迅速扩大、领域更加细化、盈利模式逐渐多元化，尤其是移动端的迅速发展，使得收益范围更加广泛。未来，我国的在线教育将在科技大力推动、国家的大力扶持下更加迅猛的发展。