设计思维理论的产生

过去60年工业设计概念的四次变化反映了国际工业设计行业前沿对工业设计日益发展的时代和社会的反思。在概念定义变化的背后，是概念、概念和认知的深刻变化。概念认知在设计活动中具有重要意义，思维与概念密不可分，设计思维在设计活动中具有重要意义，（DesignThinking）它也是设计理念和理念的核心内容，起着极其本质的决定性作用。与中美设计教育、课程设置和教学方法的差异相比，中国大学的设计专业更倾向于方法和技术，而美国更倾向于与概念和思维训练相结合。作为一门不同于以往课程类别和思维方式的课程，设计思维始于20世纪80年代，美国斯坦福大学工业设计与机械工程教授罗尔夫·法斯特首次应用于斯坦福大学的设计教学。随后，哈佛大学教授彼得·罗写了《设计思维》一书，这一词得到了设计教育者和研究者的确定和关注。1991年，大卫·凯利成立了IDEO设计公司，具体运用设计思维，积极向社会推广其创造性成果。大卫·凯利还主持了斯坦福大学设计学院的教学工作，因此斯坦福大学设计学院的设计思维教学得到了进一步的扩展。设计思维作为设计专业教育的前提方法，已成为美国大学设计专业学生或选修生思维培养的重要组成部分。罗尔夫·法斯特将设计思维解释为一种创造性活动的方法论。他对教学理念和设计理念的核心认识是，设计不仅是关于产品的制造，更是关于服务用户的“人”设计，包括用户行为和用户体验。因此，他实践倡导设计师从产品用户的位置进行设计，除了设计师的身份，同时从用户的角度看待产品，发现问题。意思是关注作为“人”的用户，而不局限于作为“物”的产品本身。作为设计思维的最早推动者之一，IDEO中国公司在其网站上阐述了“我们如何工作”：“作为以人为本设计的先驱，我们始终把“人”放在工作的核心。这是设计思维的一个关键原则，即使我们的方法已经开始应对各种新的和复杂的挑战，我们总是把人们放在解决方案的中心。可以说，以人为本的设计活动的本质决定了设计思维是以人为本解决问题的创新方法。